无意注意与儿童教育

刘祎 高娜

无意注意（inadvertent notice）又称不随意注意，是没有预定目的，不需要意志努力，不由自主地对一定事物所产生的注意。无意注意的产生与维持并不需要付出意志努力，同时无意注意也不受人的主观控制，是一种只受客观刺激物影响而产生的注意现象。因此，在少年儿童心理发育并不成熟的儿童阶段，儿童还不能将注意力长时间维持在一种活动上，合理利用儿童的无意注意便是教育的关键。

无意注意是注意的初级形式，不仅人有，而且动物也有，在个体的发展过程中，最初产生的是无意注意，尔后才产生有意注意。小学阶段的儿童仍旧处于无意注意占据主导地位的阶段，所产生的大部分注意都属于无意注意，不受自身主观控制，也不需要儿童付出意志努力。

小学阶段的儿童思维发展迅速，注意能力也在逐渐进步，但在教育中占据主导地位的还是无意注意而非有意注意，尤其对于低年级的学生来说，很难做到自主控制注意行为，将注意力主动转移并维持到学习活动中。正是因为有意注意的薄弱，无意注意占主导地位，能否把握儿童的无意注意成了儿童教育中最关键的一环。在儿童教育的过程中，教师若能够合理利用儿童的无意注意，使儿童将注意力集中到学习活动上，就能获得事半功倍的效果。反之，若教师一再依赖有意注意，希望儿童能够自我控制，将注意力集中在学习活动上，效果便会大打折扣。

影响无意注意的因素有很多，主要围绕刺激物本身的性质，因此，教师在教学过程中应更加注意自身教学的方式方法，迎合儿童无意注意的需要，以此来帮助学生集中注意力，更好地完成学习目标与任务。

首先，教师应当充分了解儿童的兴趣所在，将教学内容围绕在儿童感兴趣的方向。兴趣与需要同时影响无意注意与有意注意，让学生感兴趣的内容不仅仅能够引起学生的无意注意，也有助于维持学生的有意注意。所以，教师在选择教学内容的时候，应尽量将学习目标与学生兴趣结合起来，使课堂生动有趣，能够更加吸引学生。低年级学生的思维发展仍旧不完善，因此，学生对于学习过程更感兴趣，教师在安排教学环节的时候可以考虑多进行师生互动教学环节，以此引发学生的学习兴趣。高年级学生的思维发展有所突破，学生对于学习内容有了兴趣，这就需要教师合理选择教学重点、安排学习内容，激发学生兴趣，帮助维持学生的注意。

在我的教学经验中，学生对于小数点的位置不是很容易掌握，教学效果不明显。因此在教学的时候，我会请几位学生到讲台上来，一位学生代表小数点，其余学生举数字牌。通过学生们不断变换位置，台下的同学辨析数字的变化，通过这样互动的方式，学生们便在游戏的过程中学会了小数点的位置变化与数字的关系。

其次，教师应注意课堂内容的重点安排与学生的情绪变化。一成不变的讲解只会让学生感到课堂的乏味，适当提高声音、改变音调等等行为都有助于调整学生的注意。除此之外，提高音量、改变音调等等改变刺激物性质的行为还能够引起学生的无意注意。

再次，在教学过程中要注重教学方式的直观性，控制学生的注意范围。小学阶段的儿童往往不具备太强的知识联想能力，对于新旧知识并不能合理地构建体系，因此并不容易产生知识联想。教师的教学过程中若使用太抽象的描述或講解方式，很容易导致学生无法贯通理解，造成课堂教学枯燥乏味甚至教学过程停滞的现象。因此，教师在教学过程与提问过程中都要注意内容的直观性，尤其在面对低年级学生的时候，要更加直观地提出问题，引导学生的注意向需要的方向转移。

最后，教师要尽量减少其他能够引起学生注意的因素，尽量帮助学生集中注意力。正是由于学生的无意注意占主要优势，学生的注意力容易被教师利用，也容易被周围其他无关刺激吸引，从而忽略课堂内容，将注意力转移到无关刺激中。可能在我转身写板书的过程中，学生的注意力就会被其他刺激物吸引，导致了注意力转移，这也就是致使学生课堂注意力不集中，无法明确教学内容，学习成果不显著的一个重要原因。儿童不易自己控制自己的注意力，因此作为教师，更应该帮助学生将注意力集中在课堂上，强调课堂纪律，杜绝迟到现象，要求学生上课前上好厕所，准备好下节课需要用的物品。教师在课堂上更要注意课堂纪律，发现有注意力不集中的学生时，要用合理的方式将其注意力重新吸引回课堂学习上。

儿童时期是儿童注意力发展的关键时期，尤其是小学阶段，孩子将在此阶段学习很多注意技巧，占主导地位的注意形式也将从无意注意转移向有意注意，因此，教师在此过程中更应该注重孩子注意力的培养，帮助学生从小养成良好的注意习惯，这样的习惯能够使儿童终身受益。

作为小学教育者，我们的职责不仅仅是教导学生知识，还要帮助这个阶段的儿童更加顺利地度过思维发展的关键时期，为未来打好基础。因此，在注重教学质量的同时，我们更要注重对学生的素质教育。注意力是学生未来学习能力一道最重要也是最基础的保障，所以，对于低年级的儿童，我们更要坚持正确引导注意方向，培养良好的注意习惯，及早帮助学生形成一套完善合理的注意体系。