小学低段识字教学的尝试与思考

应毅

《语文课程标准》在识字目标中提出：1～2年级要认识常用汉字1600～1800個，其中800～1000个会写。还要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。可见在低段语文教学中，识字就是重中之重。我结合自身教学经历，针对低年级识字教学，说说几点看法。

游戏激发识字兴趣，引导学生主动识字，突破读音记忆难点

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。低段识字教学是枯燥乏味的，它既不能像阅读教学可以进行情境感悟，与作者思想达成共鸣；也不能像口语交际和习作教学可以展开想象的翅膀，畅所欲言，表达自己的所思所想。所以，充分调动学生的识字兴趣非常重要，只有充分调动了学生的学习兴趣，识字教学的效果才能事半功倍。

重视知识的迁移与变化，利用旧知学习新知

教材的编排是很合理的，都是从“人、口、上、下、木”等这样的笔画简单的独体字再到合体字的。教学时，要注意前后知识之间的相互联系，合理利用旧知识的迁移与变化来学习新知识，来达到举一反三的目的。

比如我们常用的加一加，减一减、变一变、合一合的方法。例如：学习“日”字，可以在“口”字加一横；学习“目”字，可以在“日”字加一横；学习“中”字，可以在“口”字加一竖；学习“土”字，可以把“王”字减一横；学习“力”字，可以将“刀”字变一变，把撇拉出头；还有三个“木”合成“森”；两个“木”合成“林”；两个“人”是“从”；三个“人”是众；“日”“月”碰到就是“明”等，还有很多类似的生字，教师们只要在平时教学中仔细分析，认真思考，就能很好地利用旧知识，帮助孩子们记忆字形，减轻记字的难度。

合理利用多媒体，把文字与图画联系起来，进行形象直观的教学，突破字形记忆的难点

从认知角度来讲，形象的事物总是更容易记住而且不易忘记。独体字有很大一部分是象形字和指事字。在记忆时，我们可以很好地利用象形字、指事字的由来，从图画演变再到字形进行记忆。例如：我们利用ppt先出示一张弯月的图片，然后出示图片变成的“ ”，再出示生字“月”，并讲清楚为了规范和美观，人们将圆形的图画似的字写成了方块字，就有了今天的生字“月”。指事字可以从简笔画入手，如“刃”可以先画一把刀的简笔画，再出示演变而来的符号，讲清楚在刀上起一点，指示了刀口的位置，所以“刃”是指刀口，字形是“刀”字加一点。这样一来，学生不仅通过“刀”字学习了“刃”字，而且对“刃”字的含义也印象深刻，便于在生活中的正确使用。

利用部首变化，区分对比，突破形声字的字形记忆和字意理解的难点

汉字是世界上唯一的表意文字，其中形声字约占汉字的80%。可见，形声字的教学将是小学识字教学中的一个重中之重。形声字的教学，要注意带领学生分析了解形声字形旁的表意功能，教给他们对汉字进行归类的方法。如在教学带“冫”和“氵”的字时，首先区分两个部首的区别，再通过举例“冰”“冷”“海”“洋”等一系列字，让学生感知，虽然都和水有关，但是两点水的字多与温度有关，三点水的字多数直接体现水多的特征。

归类识字是一种很好的识字方法，教给孩子学会归类，遇到同类字他自己就会用学过的方法自主识字了。记得在学生们对形声字的学习方法接触了一段时间以后，教学“睛”“晴”“情”“清”“请”时，我还没主动帮他们区别，孩子们就把手举得高高的，忙着发表自己的区别方法。一个孩子说：“老师，‘目就是眼睛，有‘目的才是眼睛的‘睛；出太阳就是晴天，有‘日的就是‘晴。”

教学形声字除了归类识字，还可以换偏旁记忆。如：“飘”有风在空中，换成“氵”漂在水上。“座”有广字头，像个小房子，里面有很多“座位”；去掉广字头就是坐下的“坐”。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”，我们在形声字教学中的重点，应该是培养学生养成认真观察和仔细区分的良好习惯。

用猜字谜的方法进行识字。

抓住汉字的特点，进行联想，编成字谜，加深学生对汉字的印象。古人在古诗《画》中写到“远看山有色，近听水无声。春云花还在，人来留不惊。”这首诗不就是诗人抓住汉字的意思结合孩子们的日常认知所写的字谜吗？我们在教学中可以适当运用这样的方法，能很好地吸引孩子们识字，如：“星”——生日聚会。“好”——女子组合。“鸡”——又来一只鸟。“庄”——座中无一人。“秋”——左边绿右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。这些字谜生动有趣，有的能一下子让学生记住字形，并且明白字的意思，以及这些字在日常生活中的体现，让一个抽象的汉字变得生动形象，有画面感。作为低年级的语文教师，应当清楚地意识到识字是一二年级语文教学的重点内容，也是孩子们识字的黄金时期。我们有责任有义务充分调动孩子的识字的兴趣和积极性，培养他们独立识字的能力和主动识字的良好习惯，有计划地增加他们的识字量，为将来的语文学习打下坚实的基础。