提高小学语文阅读教学策略的探究

明文新

在小学语文教学中，学生们不愿意主动去阅读，就连课本上学过的课文，如果过于拗口，学生也不愿意去多阅读。看见生僻的文字选择直接跳过，对于长篇大论的文章更是没有兴趣，到底怎样才能提升学生对阅读的兴趣呢？本文对提高小学语文阅读教育进行了研究。

小学语文阅读教学的现状

当前的语文阅读现状依然不是特别乐观，很多教师习惯了传统的教学方式，对于新的教学方式选择漠视。教师们依旧选择“我说你听”的教学方式，课堂上都是教师说了算，让学生只会被动地接受。这种教学方式的缺点在于：其一，学生对于乏味的教学方式提不起兴趣，课堂没有学生发挥的地方，让学生觉得枯燥无味、难以理解。其二，教师习惯把自己的教育经验全部抛给学生，学生在不能完全理解的同时，对教师产生过分依赖的心理，无论听课还是做题都懒于思考。其三，忽略了学生自我情感的表达，使学生只懂得一味地接受、再接受。在这样的教育环境下学生不喜欢学习阅读，没有知识的积累也无法开拓思维，更不愿去表达。所以，只有改变传统的教育方式，把教室的主动权还给学生，激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读表达能力，才能让学生对阅读学习产生积极性。

激发学生阅读兴趣

都说“兴趣是最好的老师”，喜欢画画的学生愿意每天画画，喜欢跳舞的学生愿意经常跳舞。我相信他们也不是天生就喜欢什么，重点在兴趣的培养。阅读教学关键就是激发学生的阅读興趣，只有学生对阅读有兴趣才会主动阅读，从而增强学生的阅读能力和处理信息能力，开拓学生思维。

在小学阅读教学中，我们可以改变阅读的方式方法让阅读变得丰富多彩。我们可以通过阅读比赛、朗诵比赛、阅读故事化或者角色扮演来激发学生的阅读兴趣。我们在教学过程中，可以抽出一节课时间，让学生分成小组阅读课文、朗诵课文，也可以把课文当作一个小故事，让大家讲述或者表演，当阅读变得趣味化时，学生们接受起来就更容易了。例如在学习《将相和》这篇课文时，第一节课我们可以不讲课，在课前布置一个小作业，第一节课直接进行一场阅读比赛，把学生分成两组或者四组，其中两两比较。小组间可以自由选择阅读方式，可以齐声朗读，可以分角色朗读，也可以一人一段轮流朗读，教师和剩下的学生做裁判，大家可以通过朗读时间的长短、朗读的感情变化以及吐字是否清晰、是否有错别字来判断输赢。整篇课文一定有生字生词，大家一起相互讨论。为了小组的荣誉，大家也一定会积极地把文章读熟，大家在这个过程中查阅生词、思考、讨论应该选择什么样的阅读方法，每一句又应该表达怎样的思想感情。通过在这样一个有趣的过程中，让同学们既复习了课文，又增强了阅读能力，还激发了大家的阅读兴趣。只要有了阅读兴趣，大家才会喜欢读、愿意读。

培养学生阅读表达能力

在平时的教学过程中，教师认为学生只要理解了就没有问题了，只要理解了文章的意思，那么文章讲述了什么表达了什么，学生就都能明白。但是学生在阅读中，只是理解了文章的意思，却不知道应该如何表达，导致心中有千言却无法诉说。这其中的重点是我们在平时的教学中，只理解而忽略了积累。没有语言的积累，只明白却不能说出来，不仅教师着急，学生也着急。

在小学阅读教学教学中，我们不仅要重视学生的理解能力，还应重视学生的表达能力，只有学生理解了才知道如何去表达，才是最终的阅读目标。因此在教学过程中我们还应该注重边读边练、读练结合，这样才能让学生对语言的积累得到进一步的提升。在“练”的过程中我们可以先从词语出发，再到句子，再到文章，由此循序渐进，才能让学生不会产生抵触心理。例如在学《威尼斯的小艇》这一课时，开始有这么一段话：“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。”这句话中，有一个形容河道的词语“纵横交错”，那么“纵横交错的河道”是怎样的一种场景呢？教师可以引导学生详细描述这个场景。就这样从词到句、从句到章，这种练习不仅提升了学生的表达能力、书写能力，还可以让学生理解什么叫作场景描写。通过这种读练结合的方式培养了学生的阅读表达能力，让学生更加喜欢去探索。

结语

综上所述，我们可以看出小学语文阅读教育的重要性，为了改变阅读教学中的现状，我们应恪尽职守，多分析、多思考问题的来源，多与同学们交流。只有理解同学的问题所在，才能改变学生对学习的主观看法。在这个满腹经纶的时代，学习是永不停止的，都说“活到老、学到老”，更别说学生的教育问题。

总而言之，所有的教学方式都是为了提高学生的学习能力，在小学生语文阅读的教学中，教师也应当提升自己的教师核心素养，引导学生们一起学习，共同进步。我们只有不断地创新教育方式，才能应付学生在求学路上的种种难题，为学生披荆斩棘，创造良好的学习环境。