课堂表演展示法在高中语文戏剧教学中的运用与研究

张玲

当今高中语文教学中的课堂表演展示法有了很大的改变和完善，是一种新式的高中语文教学模式，逐渐被教育领域所接受和认可，而高中语文戏剧教学就融入了课堂表演展示法，有着非常明显的教学效果。而受到我国应试教育的影响，学校、教师以及父母都比较看重学生的专业课学习成绩，忽视或者是不重视戏剧教学，所以很多高中语文教师在进行戏剧教学时会继续沿用传统的教学方式，极少数的语文教师会在戏剧教学中运用课堂表演展示法，这样的教学方式其实没有太大的意义。本文对课堂表演展示法在高中语文戏剧教学中的运用进行了研究以及分析。

高中语文戏剧教学是语文教学中的重难点。戏剧表演对于高中学生来说还是较为新鲜和好奇的，但是高中学生学习戏剧还是有一定的难度，很多学生无法理解戲剧独特的语言表述以及戏剧的表演场景。所以想要提高语文戏剧教学的质量，教师要学会创新戏剧教学方式，便于学生理解和学习，而课堂表演展示法是符合高中语文戏剧教学的现代化新式授课方式，能够提升学生的文化素养和戏剧学习质量。

课堂表演展示法的内涵以及特点

课堂表演展示法逐渐成为高中语文戏剧教学的辅助教学方式，是符合现代化教育观念的新型教学模式。目前我国课堂表演展示法在高中语文教学中的阐述主要是预习、文本转化、戏剧表演、观看表演、相互讨论等环节，这也正是课堂表演展示法的基本内容。通常都是将文本改编为戏剧剧本，然后安排学生提前做好课前预习，在做好预习的前提下，让学生选择适合自己的角色进行扮演，学生要提前背诵和记住自己要说的台词以及准备好表演服装、道具等，在完成准备工作后，学生要走上戏剧表演舞台展示自己的表演，扮演好自己的角色，其他学生可以进行观看，同时在观看其他学生的戏剧表演的时候要学会思考和分析，其次在课堂教学中一起讨论和分析戏剧表演要注意的重点问题，课外时间学生可以请教教师怎样融合课堂与课外的戏剧学习。课堂表演展示法不同于其他教学方式的地方主要有：第一，在课堂教学中，教师与学生角色互换。教师是引导者和组织者，而学生才是参与者；第二，学生变被动接受为主动学习，激发了学生的积极性和参与热情；第三，学生可以在语文戏剧表演时灵活应用课堂表演展示法，有助于提高学生的创新思维能力。

课堂表演展示教学法在高中语文戏剧教学中的运用

戏剧场景的变化

戏剧表演离不开舞台，在进行高中语文戏剧教学的过程中，教师可以将讲台设置成特定的舞台，根据要表演的内容来布置舞台场景，布置好的舞台能够使学生有种身临其境之感，能够帮助学生全身心地投入表演。教师可以向学生布置任务，让学生依据课本内容将其转化为戏剧剧本，然后进行自导自演，教师可以给予适当的意见。比如在讲授鲁迅先生的《孔乙己》时，教师和学生合伙将讲台布置成舞台。将学生的课桌放在教室两旁，空出教室中间的位置，然后放置几张课桌以及凳子，在桌子上放几个碗和水杯以及一些花生米、茴香豆等食物，在纸上用毛笔写上咸亨酒店，贴在黑板上。通过这样的方式来布置表演舞台，营造了浓厚的表演氛围，易于学生接受和认可这样的戏剧表演场景，并主动参与到表演中来，激发学生的兴趣和积极性。

扮演角色的变化

在传统的戏剧表演过程中，教师是课堂上的主宰者，学生只是被动地学习，而课堂表演展示法充分调动了学生的主观能动性，使教师与学生之间的角色发生了改变，学生才是课堂上的主体，也不再是被动式学习，而是主动地参与到戏剧表演中来。因此在课堂教学时，教师要充分调动学生的主观能动性，引导每位学生都能积极地参与到表演中，通常表演角色是有限的，整个班级的学生不可能一次性地全体进行表演，教师可以安排学生分组表演，让每位学生都能够参与表演。

例如关汉卿的《窦娥冤》中，需要的角色有窦娥、蔡婆婆、刽子手、监斩官等，在布置好特定的表演场景后，让学生分批进行表演。曲词部分可以由小组成员集体朗读，安排好念旁白的学生。一组学生表演结束，另一批小组成员接着上去表演。在观看的过程中还可以将各组表演进行对比，学习其他学生的优秀之处，弥补自身的不足之处。

结语

课堂表演展示教学法有助于促进高中语文知识与实践锻炼相结合，既让学生学习到了语文知识，又锻炼了学生的实践能力，促进了学生的均衡和全面发展，实现了高中语文戏剧教学的教学目标，营造了高中语文课堂教学氛围，课堂表演展示法的运用可以拓展学生的知识面，开阔其视野，锻炼高中学生的语文读写能力和戏剧表演能力，高中语文教师也要不断提升自身的专业水平，在准备需要表演的教案时要精心设计表演活动，努力让每位学生都能参与到课堂表演活动中来，提升高中语文教学质量。