思接千载，视通万里

王鹏程

刘勰《文心雕龙》里有一段精彩的描述：“寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里。”是怎样的一种思维活动让我们在“寂然”之中跨越遥远的时空，可以神交古今中外的人物，神游这茫茫宇宙中任何一处地方？这就是联想和想象。联想和想象是人类特有的思维活动。联想，就是由一事物想到与之相关的另一事物；想象，则是头脑中创造出未曾有过的新的形象。想象分为有意想象和无意想象。无意想象，指没有预定目的、不自觉的想象，我们下文谈的是有意想象，它包括再造想象和创造想象。

一、发挥联想、想象，文章精彩纷呈

1.联想、想象，让文字更具表现力。先来欣赏《白洋淀纪事》中的两个精彩的比喻。

就可以看见有一只小船从苇塘里撑出来，在淀里，像一片苇叶，奔着东南去了。

老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。

这里运用联想，把小船比喻成苇叶，把老人比喻成“鱼鹰”，都表现出了水乡的特色。前者写出了小船的轻快敏捷，烘托出老人的高超技艺；后者突出了“老英雄”的警觉、坚毅。

2.联想、想象，让感情更动人。如《秋天的怀念》结尾。

又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活。

菊花，象征了母亲对“我”的圣洁的爱，寄托了作者对母亲的深切怀念；同时，菊花又象征美好的生活，表明作者已经懂得生命的意义和生活的真谛，将积极勇敢地面对生活。

3.运用想象，讽刺更有力。如《镜花缘》片段。

唐敖道：“岂但如此！后来舅兄又同一人说话，小弟暗暗走到此人身后，悄悄把他浩然巾揭起。不意里面藏着一张恶脸，鼠眼鹰鼻，满面横肉。他见了小弟，把扫帚眉一皱，血盆口一张，伸出一条长舌，喷出一股毒气，霎时阴风惨惨，黑雾漫漫，小弟一见，不觉大叫一声：‘吓杀我了！再向对面一望，谁知舅兄却跪在地下。”……

这是典故“两面派”的出处，其奇特的想象增强了文章的讽刺力量。

4.联想、想象，让意境更优美。如汪国真《我知道》。

我知道，当你拭干面颊上的泪水，你会粲然一笑。那时，我会轻轻对你说：走吧，你看，槐花正香，月色正明。

如水的月光，映着洁白的槐花，夜风送来花的芬芳……这美丽的意境，是一种豁然开朗，也是一种宁静、澄澈心境的写照。

5.联想、想象，让思想更深刻。如《天上的街市》，诗人根据“街灯”和“明星”的相似点——星星点点，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，既描绘了迷人的夜景，又暗示了对光明未来的追求、对黑暗现实的不满。顺着这一联想，诗人在后三节进而展开想象：天上有美丽的街市，街市上陈列着珍奇物品，天上牛郎织女过着自由自在、幸福美满的生活。这样，将虚构的“仙境”与现实生活相融合，表达了作者对自由的向往、对理想的追求。

二、发挥联想、想象，放飞思维

想一想：挂在树梢上的风筝……请尝试用各种方法联想一下。

1.相似：耷拉着翅膀的鸟，风中，摆动的双翼，似乎在挣扎，似乎在诉说……

凋零的桃花？划过夜空的流星？绽放过的昙花？

2.表里：是逝去的童年？是折翅的梦想？是短暂而永恒的生命？

3.对比：高翔的风筝？是高飞云天的雄鹰？（没有自己的翅膀是飞不高的！）是曾经的豪情万丈？

4.因果：它为什么会挂在这里？是遭遇狂风？是为了挣脱羁绊？是因为树的嫉妒？孩子会流泪吗？风筝会伤心吗？这又让我们联想到泰戈尔的话了：天空虽不曾留下我的痕迹，但我已飞过！

5.接近：树上的一只麻雀会笑它吗？天上的云朵会忧伤吗？那个放风筝的孩子呢？是不是正躲在哪里偷偷地哭泣？

6.引申：有多少梦想在无声无息中折翅？有多少孩子童年的快乐在爱和期待的名义下夭折？有多少美丽的生命灿烂过，辉煌过，然后归于沉寂？

常用的想象方法主要有以下几种。

1.拟人法：使无生命的物具有人的灵性和活力。有一个学生想象，因为爸爸常年外出打工，他愿意做一只小狗，陪伴寂寞孤单的妈妈，为妈妈壮胆，给妈妈欢乐。多么可贵的孝心，多么美丽的想象！

2.组合法：把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象、新的事情。正如鲁迅先生所说：“往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”

3.梦幻法：根据主题的需要，以社会或个人的理想、愿望为依据，通过梦幻的方式，在一定条件下虚拟出美妙的虚幻境界，寄托自己或他人的向往与憧憬、追求与志向。

4.推测法：依据描写对象的现实表现，按照事物的发展规律，沿着情节的线索、人物性格的脉络，对人物的命运和事件的发展、结局等作合理的推测，想象可能或应该出现的变化。

5.时空转换法：即跨越时空的限制，突破现实与环境的局限，上下五千年，纵横八万里。如高考满分作文《无愧我心》的构思。

竹篱茅舍边，我见到了颜斤蜀……

爱琴海的烽烟弥漫在苍凉空寂的天幕上，我找到了阿喀琉斯……

瞿秋白和鲁迅在火炉边促膝长谈，我向他们请教人生的真谛……

6.角色错位法：改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全相反的另外一个人。如《王子与贫儿》就是运用角色错位法构思的有趣故事：一个养尊处优的王子一下子沦为乞丐，而一个穷小子却突然被当成了王子。两种生活的巨大反差，揭露了当时社会贫富悬殊的不合理现实。比如，要表现当代中学生的精神风貌，以小主人的“书包”的身份来讲述故事。

三、心动不如行动——怎样培养联想和想象能力

1.丰富知识。想象力同人的知识结构密切相关，只有贮备了丰富的知识信息，建立了合理的知识结构，想象和联想才可能开阔、深邃。中外著名的科学家、文学家，如爱因斯坦、爱迪生、达尔文和托尔斯泰、高尔基、曹雪芹等，他们之所以有惊人的想象力，是同他们具有渊博的知识分不开的。

2.增加阅历。想象力来源于客观现实，来源于生活实践，丰富、深厚的生活积累是想象力的物质基础。见多识广，阅历广泛，经验丰富，就能为展开联想提供条件。高尔基曾经说过：“一切幻想都源于现实，人不能凭空臆造任何东西。”

3.勤于思考。思考是开发人的智力的必经之路，也是培养想象力的重要途径。从一定意义上讲，思考是想象的引信。郑板桥听到萧萧的竹聲而想到百姓的疾苦，疑是人民的呐喊声。如果不善于思考，即使听到这样的竹声也是无动于衷的。

4.倾注情感。想象往往伴随着强烈的情感体验而产生，喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层，引起表象的运动，从而产生想象与联想。情感是想象和联想中的活跃因素，是启发想象的强烈动力。李白在忧闷、惆怅的情绪中月下独酌，写出了“我歌月徘徊，我舞影零乱”“醒时相交欢，醉后各分散”的诗句。相反，对现实冷淡，对周围事物漠不关心，没有感情是很难调动想象力的，也很难写出情真意浓的文章。

当然，培养想象与联想能力，是一个长期的过程，绝不可能一蹴而就。但是，只要我们在思想上重视，在教学过程中有意识地加以培养，总有一天会为学生作文插上联想和想象的翅膀！

作者简介：江苏省泰兴市实验初级中学语文教师。