透过文字寻找童趣

吴枫

每个人都有童年，当孩子与故事中的小孩子产生共鸣时，那将是一幅多么美好的画面。本次美文阅读选择贾平凹的《风筝》和冰心的《吹泡泡》，品读两篇文章都以“体会快乐”为主线，从做风筝、放风筝、找风筝，吹泡泡、看泡泡、想象泡泡时的快乐，牵引到学生生活中的快乐，让孩子从阅读中不仅能体会到快乐，还知道如何表达快乐。下面就以这节美文阅读课为例，谈谈如何引领孩童，透过文字感受快乐，表达快乐。

一、古诗引入，寻找童年游戏

教学一开始，让学生从古诗《宿新市徐公店》《所见》《小儿垂钓》和《村居》中想象古代小朋友的游戏，从捉蝴蝶、捕蝉、钓鱼、放风筝中感受孩童的快乐，增加趣味性，拓展想象空间。孩子在惊喜中发现，原来古时候的小朋友玩儿的游戏是那么丰富，那么亲近自然。也许有的学生捉过蝴蝶，有的学生放过风筝，对于城市中的孩子来说，捕蝉是一件多么让人向往的事情。那种不由自主而产生的美妙共鸣引起了孩子的极大兴趣，从而自然过渡到今天的主题内容，让学生近距离地感受生活中的乐趣。

二、整体感知，品读赏析

第二部分，先是通过品读《风筝》，引导学生潜心会文，紧紧抓住“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝”这一中心句，通过与文本的深入对话，体察作者和他的伙伴们的心情，进而领悟放风筝所蕴含的自由、快乐、幸福的情感。教学中针对学生的认知特点，以角色体验的形式，抓住“快乐”，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。联系上下文和生活实际，理解“憧憬、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，通过句式训练，感受生活的乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。学生通过自主学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

再用同样的方法带领学生品读《吹泡泡》，感受冰心奶奶语言的优美、生动，培养学生仔细观察事物的能力；并且抓住人的情感线，品悟對比，揭示主题；学习作者是怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的，并体会课文中关键词在表情达意方面的作用。

三、读写结合，练写童趣

这个练笔起到一个提升的作用。读完两篇文章后，学习作者是如何描写心情，怎样仔细观察事物，把事物写清楚、写具体的。再结合自己的生活体验，从而学会有层次、生动地表达快乐。

【教学片段】

我们的生活中处处充满着童趣，还记得上次做风车吗？

①一、二组写做风车（抓住做风车时的快乐）。“开始做风车了”。

②三、四组写玩儿风车（抓住玩儿风车时的快乐）。“一阵风吹来”。

③交流。

④点评。

正是这样的美文，以独特的文化积淀、人生内涵、艺术魅力，塑造了我们童年的心灵和世界，并感动着我们成年后的生命和岁月。若与孩子一起分享，透过文字寻找到的情景就好像是和朋友一起，穿越一片无边无际的田野，每向前一步，空气就更新鲜，视野也更开阔，心中便会生出更多的美好。

作者简介：江苏省扬州市育才小学语文教师。