驱动语言发展，关注核心素养

安夏丹

语文是一门语言运用的学科，作为培养小学生核心素养的重要载体，语文学科责无旁贷。小学正是发展语言能力的最佳时期，所以要过说话关，重视口语训练，重视语言发展。长期处在一线教学的老师都能发现，课堂上，相较于中高年级，低年级学生更愿意展开想象，畅所欲言。也许他们语言不太完善，但有足够的自信发表意见。这不就是语言发展的桥梁吗？或许我们可以从低年级的语文教学中去学习，去寻找，深入训练和培养学生的语言表达能力。

一、生趣——源于新鲜的内容

我们都知道，兴趣是成功的一半。低年级学生因为自身活泼好动的特点，很难坚持一整节课都专心，所以，低年级的课堂上，老师要创设有趣的情境，激发学生的学习积极性。比如教完《雪地里的小画家》，可以将这些小动物的名称、脚印、画的画打乱板书，请学生复述课文，贴一贴。这既巩固了课文内容，又满足了他们从座位上起来走一走的愿望；老师也对学生的掌握情况有了一定了解，可以查漏补缺，一举几得。再比如《蚂蚁和蝈蝈》一课，课文内容简单，图画形象生动，蚂蚁和蝈蝈形成了鲜明的对比。机智的老师可抓住“蚂蚁搬运粮食”让学生来演一演：“它们会怎么搬粮食呢？”于是各种各样的方法产生了。这样，学生的语言不正在发展着吗？

到了中高年级，如果每一篇课文都按照老套路，揭题读题、检查生字、初读课文、精读找答案、主旨升华，没有新颖的形式，可以预见，几年下来，老师没讲之前，学生已能掌握大概，那他们又何必与你演绎一番呢？所以，拿到一篇课文，我们老师需要先正确地解读文本，然后进行判断，什么内容是学生感兴趣的，怎样的设计同样能达到教学目的又保持新鲜感。这就要遵循“四不讲”原则，在备课的时候就不能忽略“备学生”。

四年级下册《奇妙的国际互联网》，是一篇介绍现代高科技的说明文。通过对国际互联网的结构、工作原理及与人们关系的详细介绍，让我们了解到国际互联网的范围广、速度快、用途多，认识到世界的丰富多彩及科学技术的飞速发展。这样的文章放在五年前也许还算新颖，但放在现在“互联网+”的时代，每家每户都运用互联网，QQ、微信已司空见惯，文章的文字早已不再奇妙，也很难引起学生的兴趣。于是，最近一次的教学中，我进行了改革。先在课前预习基础上，让学生完成前置的简单检测（生字词、难理解词义、重点句段的分析），了解学生对内容掌握程度。课堂上，给了学生一个难题：老师要出门一段时间，可是家里的花花草草需要照顾，怎么办呢？寥寥几个同学提出见解：“叫家人定期去浇水”“暂时放到朋友家一段时间”……这时，我告诉大家，其实还有更好的办法：当堂打开邻校的物联网，用远程操控的技术给他们的植物园即时灌溉，还可打开窗帘，让植物接受阳光的照射。（当然，这需要提前得到那所学校的支持，给我账号与密码。）学生的兴趣一下子被激发了，这是他们前所未见的画面，十分新鲜，他们也充满了好奇，主动地投入到了当前的活动中，氛围十分热烈，这就是我们所要的课堂状态。在这样的状态下，学生的语言自然而然能得到发展，阅读能力得到提升。

二、激感——源于生活中实践

我们都知道，文章其实是对生活的体验，只是它所用的形式是文字而已。语言表达的源泉其实也是生活，它就像是一个婴孩一样，从母亲生活中汲取着源源不断的乳汁。学生越是成长，所能表达的也应越来越多。事实的确如此，课堂上发言的学生是不多，可当你点出几人，他们大多能表达出自己的意见。老师所要做的，就是给予学生这样的平台和机会，抓住文章重难点，结合学生的生活实际，以学生能接受的方式，让他们愿意将平时看到的、做过的转化成语言。

《奇妙的国际互联网》一文中的那些应用早已深入人们的生活，所以不是文章难点，那么学习文章的语言就成为了重点。对“国际互联网可以……，可以……，可以……，甚至可以……”这样的句式练习，为了避免枯燥，流于形式，我先让学生说说现在已有的很奇妙的作用（除去书本上的）。学生顿时打开了话匣子，这可是他们的强项啊！有的学生说：“网上订票（电影票、飞机票、火车票），不仅不用去排队，还可以随意选座呢！”有的说：“3D打印，快速逼真，牛！”有的说：“可以及时查看公交车的位置，这样就不会错过啦！”……在这样的畅言下，语言已在不知不觉中滋长着，学生的表达能力日益提高。

三、促思——源于无限的遐想

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知識的源泉。”以往课堂进行的一对一交流方式，让学生的学习成为被动接受，即使老师再三鼓励引导，学生也无动于衷，学生的才能展现受到制约，创新思维受到遏制。所以，当你需要学生展开想象，必须先考虑是否可行，合理地设计，难度较大的，要适当给一个台阶，让学生有能力完成，这样才能让学生体验到喜悦，增强信心。

这一课的教学结尾处，我让学生敞开想象，再过五年或十年，你觉得国际互联网还可以怎样呢？这样的话题布置下去，思维活跃的学生自然想象力丰富，但大部分学生还做不到。可以让学生在小组内先讨论，激发出思维的火花，鼓励学生大胆地创造性地想象，甚至是猜想、臆想，在科技飞速发展的未来，什么都是有可能的。学生也的确不负所望，提出许多新颖独特的未来方向，但谁又能说不可能呢？这样的课堂，使得学生在乐趣中锻炼了自己的语言能力，更激发了其思维能力。

生活就是语言表达的内容，教师要多多挖掘生活中的教学素材，找准每一个恰当的切入点，给学生创造合适的机会，多鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感，培养学生文明和谐交流的素养。

作者简介：江苏省无锡市安镇实验小学语文教师。