创客教育研究综述

常自娥，张琪

（西北师范大学教育技术学院，甘肃兰州 730070）

近年来，随着国家对创新型人才的重视，学校进行了一系列的改革，为培养创新型人才不断努力。创客教育作为创客文化与教育的结合，在促进技术与教育的融合同时，丰富了教学内容、教学组织形式、课程体系等，也逐步影响了教育系统的变革。创客教育以其“创造、合作、动手、创意、分享”的特征为创新型人才培养注入了新的活力[1]。由此，各类高校正积极开展创新型人才的培养，培养创新型人才是高等教育的时代责任和使命。

1 什么是创客教育

创客教育并非一种具体的方法或手段，而是一种教育形态[2]。有关创客教育的概念，不同学者给出了不同的见解，如何克抗表示，“创客教育是把青少年都培养成具有创新意识、创新思维和创新能力的创新人才的培养模式”[3]。祝智庭认为，“创客教育理念是建立在体验教育、项目教学法、创新教育、DIY理念等多种成熟的教育理念之上的一种以学生为中心和实践相结合的教育理念”[4]。郑燕林定义为：“创客教育的核心是支持学生开展基于创造的学习，而基于创造的学习的关键是对学生学习主体性、实践性、深度参与性、连续性与完整性的充分尊重”[5]。综合所述，笔者尝试提出创客教育定义：创客教育是在“互联网+”时代下，在网络技术的支持下发展起来的一种创新型教育模式，以学习者为中心在创造中学习为教育理念，以培养创新型人才为目标，是信息技术与教育教学深度融合的新型教育模式。

2 研究方法及数据来源

为了高效、快速地了解近年来创客教育的研究热点、研究现状，本文主要采用文献分析法，在中国期刊全文数据库（CNKI）上，以“创客教育”为有效关键词进行检索，选取核心期刊等级以上的文献，截止到2018年4月1日，检索到223篇，剔除会议、征稿、通知等无效文献，最终选取有效样本文献198篇（见图1）。

从图1中，可以看出我国在创客教育方面的文献最早发表于2014年且仅有3篇，其中傅赛2篇，郑燕林1篇，2015年开始迅速增长，2016、2017两年涨幅巨大，总体呈上升趋势。进一步对文献分析后发现，这些文章涉及多个教育领域，如高职教育、基础教育、计算机等学科，从中可以看出，研究创客教育的学者较多，不仅限于高校，中小学开始尝试让学生接触创客教育，实现信息技术与学科更深的融合，从中得出，创客教育受到了众多研究者以及学校的关注，也迎合了国家对培养创新型人才的需求和重视[6]。

图1 以“创客教育”为关键词检索到的文献数量逐年统计图

3 创客教育的应用

通过文献分析，可以看出我国近年来创客教育取得了一定的发展，全国大部分学校尽力在实施创客教育，足以说明对创客教育的重视。在刚过去的十九大中，国家教育部门也对教育信息化发展做了重大规划，社会的发展离不开人才，特别是创新人才，因此国家对创新型人才的培养不局限于从高校，更要从基础教育开始实行。就目前来说，我国开设创客教育的形式呈现多样化，例如在中小学中开始学习Scratch、AppInventor等创意趣味编程课程，Arduino创客项目、乐高机器人等来满足学生对创客教育的需求，通过这些创客课程的学习来培养学习者的计算思维、创新思维、信息素养能力。可见创客已经成为学习者不可或缺的学习动力，国家、学校已经认识到它作为一种有效的学习机会，正在创造条件，修改课程计划，提供创客教育的学习场所，引入创客空间，配备多媒体教室、3D打印机等，培训STEM教师来配合创客教育的开展，从而推动着创客教育不断向前发展进而改变学习者的认知。

4 结语

近年来，全球创客教育的发展极为迅速，但也面临的问题很多。

4.1 创客教育的理念与我国应试教育

我国的传统教育追求学生的学习成绩来区分高低，虽然教师知道创客教育能对学生的创新思维能力有一定的帮助，但更加关注的是学生成绩和升学。学校组织创客教育活动，家长会担心是否影响到孩子的考试成绩，进而会阻挠学生参加创客教育活动。因此，学校要先处理好创客教育与应试教育的关系，要消除家长的担忧，运用一系列的教育研究来证明，创客教育不但不会影响学生的考试成绩，还会帮助学生全面发展。

4.2 缺乏专业的教师

创客教育走进我国虽然只有短短几年，但发展趋势不容小视，随着创客教育的普及，学校缺乏专业教师的问题也日益凸显。以中小学来说，学校基本设备不健全，工具、教材都参差不全，教师大部分没有接受过专业培训，开展创客教育取得的效果不尽如人意，没有适合的教材，教师一边从网上学习一边给学生讲解，难免会影响教学质量。对学校来说，解决配备专业的教师问题是不可拖延的事实。在创客教育中，教师要指导学生去完成项目，对教师而言，通过创客做中学来激发学生的创新思维、解决问题的能力来获取教育教学中的成就感至关重要，因此，对创客教育中的教师提出了更高要求，教师首先要有专业知识来带领学生开展创客教育，要有足够的兴趣来投身到创客教育中，花费一定的时间和学生交流，了解学生的需求，同时去创作创客作品来不断提高自身发展。

随着“互联网+创客”的发展不断深入到教育教学中，也改变着人们对教育的认识，创客教育需要学习者对某一技术有热情的学习兴趣，为了解决某一问题或创作发挥丰富的想象力，热爱生活，从生活中的点点滴滴中激发创作灵感，并付诸实践中，与人交流分享创作的快乐。Dougherty曾表示，创客教育可以用来描述我们每一个人目标是什么，如何生活。就目前而言，我国的创客教育还发展的不够成熟，很多方面都是在学习中，没有形成一套完整的创客教育体系，因此，需要更多的研究者为此继续深入地去研究。

[1]万超,魏来.创客教育:高校创新型人才培养的新视角[J].东北大学学报:社会科学版,2017,19(5):526-532.

[2]李丹妍.创客教育:创新人才培养的新路向[J].教育研究与实验,2016(4):30-34.

[3]何克抗.论创客教育与创新教育[J].教育研究,2016,37(4):12-24.

[4]祝智庭,孙妍妍.创客教育:信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育,2015(1):14-21.

[5]郑燕林.美国高校实施创客教育的路径分析[J].开放教育研究,2015(3):21-29.

[6]刘名卓,童琳,王永玲.创客教育装备现状调研及发展趋势研究[J].电化教育研究,2017,38(9):78-92.