浅谈一日活动中小班幼儿自主性的培养

张丽丽

摘 要：从小朋友入园的第一天开始，老师就对幼儿的一日活动常规进行了培养。如何盥洗、午睡、进餐，以及课堂常规的培养，但在这些过程中，完全都是由教师占领着主导地位，幼儿跟着教师的节奏与步调。随着这种模式的日渐深入，加上新入园的关系，教师越来越明显得感觉幼儿在一日活动中消极等待现象多，自主、自理能力差。所以如何提高小班幼儿在一日活动中的自主性，激发幼儿的潜在能力，变得尤为重要。

关键词：一日活动；自主性；培养

自主性：指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。在《3-6岁儿童学习与发展指南》中就提到：教师应鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。在日常教学过程中，老师的无意行为，包办代替了原本应是幼儿自我服务、自我学习、自我规划的能力。无形中，我们甚至剥夺了孩子更好发展的机会。虽然我们的孩子身心发育还不成熟健全，需要我们的精心呵护和照顾，但我们要彼此相信，只有适度的放手，让幼儿做一些力所能及的事情，才能让幼儿逐渐学会照顾自己、保护自己。改善这一现象需要从以下几个方面进行加强。

1 在一日活动中，教师放手，培养孩子自己动手的意识。

现在的孩子在家里可谓是衣来伸手，饭来张口。而且现在的孩子大多数都是独生子女，家长在智力开发方面比较重视，对孩子生活习惯的养成往往容易忽略，对幼儿生活活动的组织缺少方法，爷爷奶奶、爸爸妈妈包办代替多，孩子生活技能相对比较差。我们往往呼喊着：家长们，请你们不要包办代替，让孩子自己来。那么我们呢？幼儿一日生活中我们又包办代替了多少？

记得我们班孩子刚进幼儿园的时候，有些孩子点心不会拆、裤子不会脱，有些能力弱的甚至连自己的床都找不到，但是每次帮他们，他们就有了依赖思想，特别是起床的时候，有些孩子就坐在床上等你去给他穿衣服裤子，在《3-6岁儿童学习与发展指南》中就提到：教师应鼓励幼儿做力所能及的事情，对幼儿的尝试与努力给予肯定，不因做不好或做的慢而包办代替。于是我就开始试着鼓励让幼儿自己动手做事。点心不再是老师拆好了给他们，而是让他们自己去点心盒子里拿，衣服不再是老师帮他们穿，而是让他们自己穿，不会了再找老师帮忙，等等一系列的改变之后许多孩子有了自己事情自己做的意识。

我们班有个小朋友叫赵挺，那天我让他们自己拆点心，他很顺利的打开了，可是由于用了过猛，点心全都洒在了地上，哇的哭了起来，我了解了事情之后，在给了他一包点心，告诉他：“你刚才真棒，点心都打开了呢，但是如果你能再轻一点，它也许就不会洒出来了。”听了我的话，他回到座位上，轻轻的，一点点的把点心撕了开来，并没有洒出来，我对他翘起了大拇指。从那以后，他每次打开点心都会开心的跑过来告诉我：“张老师，你看，我没有洒出来。”有时候有些事并不是孩子不会做，而是我们不相信他们，或许，你给他们一点信心，一点阳光，他们会回你一个大大的太阳。

2 家园互动，共同为幼儿的自主性发展创设良好的条件。

除了老师，幼儿的又一大启蒙者就是自己的父母。父母在面对自己小孩的教育过程中，总是将小孩当作“祖宗”一样“供奉”着，使得幼儿对父母产生了极强的依赖性，丧失了自主解决问题的能力，造成了许多青少年犯罪事件。所以，我们一定要改变现在的父母的教育观念，减少父母对幼儿的过度保护，促进幼儿的独立性，加强幼儿的自主性，让幼儿能够在一定程度上减少来自父母的帮助，自行解决自己的问题，从而可以更加适应于将来的生活。

有些时候孩子经过幼儿园五天的“严加管教”，周末回来，老师就会发现，孩子的行为习惯又有了变化，中午吃饭饭粒又掉多了，午睡起床衣服又要请老师帮忙了，等等一系列问题出现之后，我觉得很有必要和家长及时沟通，应该让孩子养成自己动手的习惯。

在交流之后，家长都能理解并且能支持老师的做法。但是希希妈妈觉得孩子还小，家长就是应该多帮帮孩子，她一直坚持着自己的想法，我也没有一定要求她照着我的想法来。希希是我们班这学期的新生，平时都是由爷爷奶奶带着，各方面能力度比较弱，特别是中午吃饭，饭粒掉一地，而且吃的特别慢，每次和家长说这个问题的时候，希希妈妈就说我们孩子还小，辛苦你们老师了，或者说别的孩子应该也这样吧。正巧几天后有家长就餐体验活动，希希妈妈也报名了，她来到教室的时候小朋友都已经开始进餐了，這个时候希希很自觉的自己在吃，等希希妈妈从楼下吃完饭上来之后，大多数小朋友都已经吃完了，希希妈妈看见只有希希还在那边慢悠悠的吃，地上是一地的饭粒，而别的小朋友桌子上都是干干净净的，盘子里也是干干净净的。从那儿以后，希希妈妈和我，一个在家，一个在幼儿园，两个人双管齐下，来改正希希这个坏习惯，希希在吃饭方面有了很大的进步，其他方面在我们及时沟通之后，都有了很大的进步。

其实希希和别的小朋友的差距并不大，但她父母的庇护下，这一点点的差距日益增长。幸好希希妈妈及时发现和调整，不至于希希的这一点点差距越拉越长。所以在日常生活中不仅我们教师要放手让孩子去做，家长也要放手让孩子去做。给孩子一个机会，他们会还你一个大大的惊喜。

3 在发展幼儿自主性的同时，使幼儿养成自觉遵守日常规则的意识。

在幼儿自主动手的时候，教师不难发现，有几个比较活跃的孩子会趁机“作乱”。特别是吃点心喝水的这段时间中，有几个小朋友动作特别快，在别的小小朋友还没有完成之前，他们已经完成了，于是教室中间的空地成了他们的天下，他们还会鼓动其他安静的小朋友一起游戏。可是这段时间确实也不能安排什么集体活动，在几经思考之后，我想了一些办法。我先规定一段时间给孩子吃点心、喝水，在时间快到的时候，放音乐，提醒动作慢的孩子要加快速度了。我又从网上找了几个手指游戏，动作快的孩子在完成吃点心、喝水之后，可以和同一组的孩子一起玩玩手指游戏或进行区域游戏。集体性的入厕、喝水、吃点心环节我们班的孩子能很好地根据意愿进行选择，有些幼儿还会有意识地观察人数多少来选择自己先进行什么活动；

在一段时间的实验之后，孩子们吃点心的速度快了，而且吃完点心在教室乱窜的现象也少了。这段时间，孩子们不但能好好的和同伴游戏，速度慢的小朋友也加快了吃点心得速度，而且也很好的养成了孩子遵守规则的意识。

4 创设相应的情境，充分利用教育的每一个环节，促进幼儿自主性发展

要从根本上加强幼儿的自主性，我们一定要能够充分地利用教育过程中的每一个环节，通过创设相应的情境，来培养幼儿的自主性。通过这样的方法，可以将幼儿自主性的培养贯穿于整个教育过程，而且，通过情境的创设，可以让幼儿有身临其境的感觉，从而使其能够从根本上加强幼儿的自主性发展。这样能够促进幼儿更加自主地参与到学习与生活中。

幼儿的自主性培养不仅是教育的需求，更是幼儿成长的需求，是幼儿将来能够成为社会所需的人才的需求，是能够成为真正有用的人的需求。所以，加强幼儿自主性发展是极其重要的。那么这就需要老师、父母和社会的共同努力，为幼儿的发展贡献自己的一份力量，从而推动我们社会的发展。

参考文献

[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》

[2]蒙台梭利.《蒙台梭利早教全书》

[3]江苏教育报刊社.《早期教育》