如何减少初中英语教学中学生的两极分化

【摘要】当前，在我国很多乡村初中的英语教学中，两极分化现象十分严重，“后进生”明显偏多，这种现象的存在，严重影响了班级整体的英语成绩，也不利于教师的教学质量的提升，如何减少乡村初中英语教学中的两极分化现象，提升“后进生”的英语成绩，达到英语教学的有效性，就是广大乡村英语教师所面临的严峻问题。

【关键词】初中英语教学；学生；两极分化

【作者简介】蒋世华，重庆市大足区龙西中学。

前言

在乡村初级中学的英语教学工作中，无论是在传统的教学模式下还是在新课标理念指引下的当代创新性的教学模式中，学生英语成绩两极分化的现象，始终都是英语教学工作中的顽疾，总有一部分学生始终提不起对英语学习的兴趣，成为英语学习上的“后进生”，严重影响了班级的整体成绩，也不利于他们以后的发展。对于这些在英语学习上的“后进生”，英语教师要深究他們英语学习“失败”的根源，对症下药，逐渐提升他们的英语学习成绩，恢复他们学习的自信心，提高课堂教学的效率。

一、乡村初中英语教学两极分化出现的原因

其实，在学生刚接触英语的时候，每个人都对英语学习充满了好奇心，也都十分渴望学好英语，但由于每个学生个人学习能力的不同，随着他们对于英语教师讲解内容的理解程度不同而逐渐拉开距离。一旦在英语教师“教”的过程或他们在“学”的过程中出现一点小故障，就会使他们产生学习的障碍，跟不上学习的进度，而在这个过程中，英语教师并没有对此予于重视，没有及时对他们给予“补漏”，由此导致他们在英语学习上进一步的脱节，从此一步落后，步步落后，他们的英语学习成绩也逐渐下落，致使他们对英语的学习失去信心，也没有了学习的动力。而英语教师在面对他们成绩下滑，还不思进取之后，更是恨铁不成钢，也因此对他们产生了成见，从此漠然以待，听之任之。学生也由此对英语教师和英语学习敬而远之，两极分化也至此产生，并日益严重。

此外，还有就是大多数乡村初级中学英语教师本身的英语素养不够高，教学方法比较单一、落后，他们在教学过程中只会照本宣科地复述教材内容，以“满堂灌”和“填鸭式”的方法进学教学，加之很多英语教师的口语表达并不是很准确，这样长久下来，学生对英语学习的兴趣自然不高，也会产生两极分化。

二、减少乡村初中英语教学两极分化的策略

1.帮学生树立学好英语的自信心。第一，明确学生的主体地位。随着素质教育的进一步推进和深化，在新一轮课程改革的背景下，乡村初中英语教师应根据新课标理念的指示，明确学生在学习上的主体地位，教师本身是学生英语学习的组织者和引导者，为学生的英语学习进行指导和服务，由此营造出一种平等、民主、和谐的教学氛围，让学生在轻松、愉悦的学习氛围内进行英语学习。

第二，了解学生。英语教师要详细了解班级内每一个学生在英语学习上具体的情况和他们的学习状态，尤其是后进生，要详细了解他们在英语学习上落后的原因，并根据他们的学习状态区分他们是内向型后进生还是外向型后进生。所谓内向型后进生，就是他们即使学会了英语也不敢开口表达；即使不理解英语教师讲课的内容，也不敢发问，他们的害羞心理十分严重，不善于表达也没有勇气表达，所以他们在英语课堂上就像“隐形人”一样，很少能引起英语教师的注意，久而久之，他们便失去对英语学习的兴趣和热情，成为两极分化中的“后进生”。而外向型后进生，虽然喜欢表达，也愿意积极参与课堂教学的活动，但他们专注力较差，且容易受到各种因素的困扰。他们会因成功而极度兴奋，也会因失败而过分沮丧，一旦他们在英语学习上受到阻碍或挫折，就会生长放弃的念头，对英语学习失去信心，最终导致他们的英语成绩下滑，也变成了后进生。

英语教师要想转变这些“后进生”，就要向他们说清楚，英语的学习过程是由接受到表达、由模仿到创造、由错误到正确的一个过程，并针对这两种不同类型的后进生，要采用不同的颇具针对性的方法，做到有的放矢：英语教师在面对内向型后进生时，应做到让他们不要着急表达，而是慢慢消除他们的害怕心理，逐渐培养他们开口表达的信心，只有提升了他们的信心，消除了他们的害怕心理，他们才能开口表达，也敢于开口表达；而对于外向型的后进生，则要鼓励他们大胆开口表达，对于他们的每次开口，教师都要针对他们的优秀之处给予表扬，充分激励他们的自信心，让他们恢复对英语学习的热情和兴趣，产生学习的动力，久而久之，自然会提升他们的英语综合水平。另外，英语教师还要把英语学习与国家发展需求联系起来，特别是与“一带一路”伟大的政治策略结合起来，让他们明白学好英语对于个人发展和国家需求的重要意义，促使学生从内心产生学习英语的驱动力，从而积极、主动的进行英语学习。

第三，转变教学方式，提高学生对英语学习的兴趣和热情。广大乡村初级中学的英语教师要根据素质教育的理念要求，及时更新自身的教学观念，优化和改革教学方法，改变传统“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，灵活采用各种有效的教学方式，比如：分层教学法、互动教学法、情境教学法，等等，对学生采取分组策略，让他们通过小组合作互助的方式，充分发挥他们的主观能动性，由“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”，从而提升英语教师的课堂教学效率。

2.指导学生正确的学习方法。在乡村初级中学产生两极分化的一个重要因素，就是学生在学习英语时方法不正确。对于教师而言，教无定法，贵在有法，这句话放在学生身上也是一样：学无定法，贵在得法。学习得法者，成绩自然就好；而学习不得法者，虽然花费和别人一样的时间和精力，但他们的英语成绩始终不理想，久而久之，就会失去自信心，成绩不断下滑，成为落后的一极。所以，英语教师要引导学生找到适合他们自己的学习方法，从而减少英语教学的两极分化现象，提高课堂教学的效率。在具体操作中，教师可以提前一天利用微信群通知学生预习教材内容，让学生把遇到的问题反馈回来，尤其是英语后进生，教师要格外注意他们的反馈，在课堂教学中，英语教师可以根据学生的疑问进行具体、详细的解答。另外，教师还有运用陶行知先生的“教学做合一”的理念，加强在课堂教学中“教、学、做”的统一，给予学生互动交流的时间，力争让学生做到眼到、耳到、口到。当然，仅凭课堂45分钟的教学是远远不够的，英语教师还要利用微信进行指导，提高学生在课外“学”和“做”的统一，强化他们的训练，提升他们的英语综合水平。

3.提升乡村初级中学英语教师的整体素质。在乡村初级中学的英语教学中产生两极分化的现象，除了学生本身的因素外，还有教师的因素，所以，乡村的初级中学要加强本校英语教师的整体素质，提升教学的水平。在具体操作上，初中学校可以从两方面进行：第一，加强英语教师的培训。学校可以选派发展潜力大的英语教师到高校的继续教育学院、上级教育部门组织的培训班进行进修，以加强他们的英语综合素质，提升教育教学的水平；第二，乡村初级中学在招聘季节到专业的师范院校开招聘会，招聘各个师范学校英语专业的优秀学生回来，扩充本校的师资力量，以这些优秀的青年教师为骨干，在本校以“传、帮、带”的形式，提升英语教师整体的素质，优化教学方法，从而提高本校英语教学的水平。

4.英语教师对学生不能存有偏见。除了提升教师本身的英语素养以外，学校还要强调英语教师不能对后进生存有偏见，要对所有学生一视同仁，不能因为学生在英语学习上表现优秀就过分宠爱，也不能因他们成绩不好而选择无视。因此，英语教师在教学活动中要采取平等、民主的策略，为学生营造一个和谐的、愉悦的学习氛围，充分显示教学的公平性原则。

三、结语

要改变乡村初级中学英语教学出现两极分化的现象，就必须从英语教师的“教”和学生的“学”两方面进行改变，英语教师不仅要帮助学生树立学习的自信心，教会他们正确学习的方法，另外，教师自身也要提升英语素养，不断提高自身的教学水平，学会更先进的教学方法，同时，英语教师不能对后进生存有偏见，要积极转化他们，给予他们表扬和鼓励，虽说不能完全消除后进生的存在，但经过长期不间断的努力，总会不断缩减他们和优秀生的差距，减少两极分化的现象。

参考文献：

[1]陈晏峰.如何在英语教学中减少学生的两极分化[J].考试周刊， 2011（41）.

[2]唐月嫦.浅析如何减少初中英语教学中学生的两极分化[J].飞（素质教育版），2013（12）.