浅谈高中英语教学中跨文化交际能力的培养策略

【摘要】英语已经成为了一种国际语言，是各国进行沟通的必要语言。在当前我国高中英语的教学过程中，虽然学生的学习能力有所提高，但学生在沟通方面仍然存在很大的障碍，高中英语教学的“重知识轻能力”教学模式，使得学生的交际能力没有得到很好的培养，这对于培养学生的跨文化交际能力是很不利的。本文通过对培养学生跨文化交际能力的重要性入手，提出培养学生跨文化交际能力的有效途径，并对未来学生跨文化交际能力培养进行展望，希望能够对培养学生的跨文化交际能力有所帮助。

【关键词】英语教学；跨文化交际；培养途径

【作者简介】陈娃，湛江市第二十一中学。

现在已经发展到从幼儿园开始便培养学生的英语听说读写能力，但是，我国英语教学的发展，只是单单的进行知识教育，而没有广泛的进行听说培训，这也就不利于跨文化交际能力的培养。因此，政府必须改变策略，对学生的跨文化交际能力加大培养力度，以保证英语学习的有效作用。只会写和做题的英语教学是失败的，只有开口说出来才是真正的英语教学，才达到了国家从幼儿园就抓英语学习的目的，保证了国家对学生跨文化交际能力的培养。

一、提高高中英语教学中跨文化交际能力的必要性

1.满足社会发展的需要。跨文化交际可以理解为不同文化背景的人们之间进行的交流，跨文化交际的过程就是语言、文化共同发挥作用的过程。语言是一个国家社会文化的镜子，反映了当地的风俗习惯和社会价值，作为社会文化的载体，语言的使用，就是对人们的价值观念、生活方式和思维习惯进行传播和广泛的宣传，让世界各国了解本国的文化和风俗习惯。

我国发展英语教育，其目的在于使学生对外国文化价值观和社会风俗习惯有所理解，可以更好的，在国际经济迅猛发展的今天，可以更好的与其他国家进行交流，更好的融入到经济发展的潮流中去。在当今社会，如果不懂英语，就和上世纪文盲没有区别。社会的快速发展需要能够对英语进行流利听说的人才，高中英语教学是培养学生英语听说能力的一个关键时期，因此，正确的进行高中英语教育，培养学生的跨文化交际能力，让学生真正的做到开口说出流利的英语，能够与外国人进行无障碍的交流，是当前高中英语教学中急需解决的问题。

2.提高高中英语教学的有效性。高中英语教学的目的就是培养学生的跨文化交际能力，但是，由于我国进行的是应试教育，对于英语知识的学习重于对英语听说能力的培养。很多学生从上初中开始就学习英语，到了高中已经可以很好的进行阅读和书写，可是他们的听说能力却相当的差，很多学生甚至不敢进行英语的听说交流，由于对交际能力的培养不到位，这些学生的发音也不准确，与其他人之间存在着语言沟通障碍，长达几年的英语学习，对学生学习英语的能力提升并没有起到良好的作用。

二、高中英语教学跨文化交际能力培养的有效途径

1.语言教学与文化教学有机结合。在当前我国高中英语教学中，对文化的教育是比语言教育的比例重的，这也就直接导致了对学生跨文化交际能力培养不到位的后果，学生不能很好的将自己的意愿用英语表达出来，就代表着高中英语教学是失败的。因此，高中英语教学必须将英语的文化学习和语言学习有机的结合起来，以保证学生在对外国文化有所了解的同时，也可以与外国人进行文化的交流，同时，也将本国的文化很好的传播出去，达到弘扬本国文化的目的。

在与英语国家的人进行沟通时，一定要注意语言表达方式符合英语国家的风俗习惯，比如说，当一位外国先生和一位中国女士第一次见面，临别时，先生出于礼貌，会对女士说：“You are so beautiful，I like you. I hope I can see you next time. ”而那位女士竟然满脸通红，不知道该怎么回答，还以为那位先生是坏人呢。这句话对于英语国家的人来说只是一句客套话，但是由于对外国文化的不了解，我们就很容易对这句话产生误会。再比如说，当一位外国人夸赞中国人时说“You are so smart”，而中国人的回答是“where where. ”这个回答显得非常的搞笑，中国人其实是想表示谦虚，但是他的回答可能跟来的是这个外国人对他的聪明之处的阐述。由于地域文化的不同，即使语言运用的再纯熟，学生也不见得可以将自己的意思完整无误的表达出来，只有对英语国家的风土人情和社会文化进行充分的探究和分析，掌握英语国家的礼貌用语，知道受到别人夸赞时，不是回答哪里哪里，而是要说谢谢，这样，学生才可以真正的掌握英语这一门语言，实现跨文化交际能力的培养。

一般而言，西方人在交谈时不愿涉及自己的隐私（privacy）。所以，询问西方人的年龄、婚姻等是不礼貌的。例如：一位学生要去看望他的美国朋友（一位在他班留学的美国学生），脱口而出：“I am coming to see you tomorrow morning. ”（明天早上我去看你）显然他按照我们中文表达习惯直译成英文的，意含“Can I come to see you tomorrow morning？”（明天早上我去看你好吗？）殊不知在英文中他的措辞隐含为You must stay at home tomorrow morning（because Im coming to see you）. 即：“明天早上你必须在家等候，因为我要去看你。”毫无疑问，这必然会引起对方的反感。所以，在和西方人交流时一定要用当地的语言习惯进行交流，而不要用本国的语言习惯。要避免此类“文化错误”，必须让学生认识到语言差异及文化差异的深层原因，培养学生的跨文化敏感性。

2.为学生提供直观感受文化的平台。当然，在当前的高中英语教学中，每个学校都聘请外语教师的做法也是有些不现实的。不过，教师也可以充分的利用现代化的教学工具，注意收集有关提高学生交际能力的音像资料，让学生观看一些注重交流文化交流的影片或节目，从中不仅可以让学生听到英语，还可以通过影片了解英语国家的社会风俗习惯和语言表达方式。看完之后還可以组织学生进行角色扮演，进行英语交流，增强学生对英语国家风俗文化的认知感，以更好的培养学生的跨文化交际能力。

其实，最好的让学生感受外国文化的平台，便是学生可以直接和英语国家的人进行交流和沟通，在笔者的高中时代，学校曾聘请来中国支教的外籍教师为学生讲课，外籍教师对汉语的了解也仅限于对不起和谢谢，因此必须随时随地的用英语和学生进行交流，自然学生也就必须要用英语和老师进行交流，这种对学生跨文化交际能力的培养方式的成果是非常有效的。学生在开口用英语进行交流的同时，既克服了交流障碍，也增加了对外国文化的了解，还培养了自己的交际能力，可谓是一举数得。

三、对高中英语教学中跨文化交际能力培养未来的展望

经济的全球化发展，必然推动着文化的发展，因此，培养高中英语教学中学生的跨文化交际能力便显得尤为重要。随着素质教育的发展，高中英语教学中对学生跨文化交际能力的培养力度有所加重。希望在未来的文化发展过程中，政府能够加大对高中英语教学的投入，加大对学生跨文化交际能力的培养力度，以更好的促进社会的发展，促进国民经济的发展。

四、结束语

处在高中阶段的学生，其文化学习的可塑性是非常强的，国家要加强对其跨文化交际能力的培养，促进文化事业的发展，以更好的参与到国际竞争中去。通过对高中英语教学中跨文化交际能力培养的探讨，希望可以对高中英语教学有所帮助，以促进高中英语教学的发展，培养学生的跨文化交际能力，更好的参与国际交流。

参考文献：

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[3]薛艳红.浅析跨文化交际与高中英语教学的关系[J].教育理论与实践，2018（S2）.