利用综合实践活动拓展初中物理实验教学

摘要：在初中阶段的物理教学中，实验是其重要的组成部分。而综合实践活动是提高物理实验教学效果的有效途径，符合新课标的教学理念。学生通过综合实践活动不仅能够激发学生对物理的学习兴趣，而且还能提高学生的实践能力。因此，教师在物理实验教学中应优化教学模式，将综合实践活动引入课堂，调动学生参与课堂实验学习的积极性，使课堂充满活力，从而有效地提高物理实验的教学效果。本文就如何提高物理实验教学效率进行了简要分析。

关键词：初中物理；实践活动；物理实验；策略

一、 利用综合实践，激发学生兴趣

黑格尔曾经说过：“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去。”兴趣是学生学习的内在动力，学生只有对物理实验产生兴趣时，才能积极地参与到课堂学习当中来。但在当前的物理教学中，教师只是为学生讲授理论知识，没有带领学生进行实验操作，使得学生难以理解物理知识，在课堂上无法集中注意力，对其不感兴趣，这不利于提高学生的学习效率，从而导致教学质量不断下降。为激发学生的学习兴趣，教师在物理实验课堂上可以利用综合实践活动引导学积极地参与其中。例如在学习八年级上册《声音的产生与传播》这一课时，教师应根据学生的个性特点、掌握基础知识的能力、学习成绩等将学生分成相互促进的学习小组并对学生说：“同学们，你们知道声音是如何产生的吗？我们在上课之前先来做几个小实验，看一看你在实验的过程中会有什么样的情况发生，为什么会发生这样的现象，声音有什么样的特征？”然后教师将准备好的一些橡皮筋、小喇叭等实验工具，分发给每个学生，引导学生拨动张紧的橡皮筋，用手触摸小喇叭发音时和未发音时的内壁。学生在教师的引导下对物理实验产生了浓厚的兴趣，积极地参与到实验中来，就教师提出问题展开了热烈地讨论，有的同学说：“拨动张紧的橡皮筋时，会有震动的声音。”有的同学说：“小喇叭发音时摸其内壁能感觉到有震动的声音，而不发音的时候没有任何声音。”还有的学生说：“声音应该是物体振动时产生的。”最后教师对学生说：“大家说得非常好，那接下来我们继续做实验，来深入探究声音都是在什么样的情况下才会产生。”这样的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，而且还能让学生在活动的过程中增强实践能力。

二、 利用综合实践，培养学生思维能力

物理是一门具有逻辑性、实践性、综合性等特点的学科，学习物理可以帮助学生开发智力，有利于提高学生的思维能力。但当前的物理教师只注重学生的应试能力，在教学中只是按照自己的思维模式进行授课，让学生做大量的练习题，忽略了物理实验对学生的重要作用，使得学生难以理解、吸收课堂中的教学内容，导致思维凝固，不利于提高学生的学习效率。为培养学生的思维能力，教师要改变传统的教学模式，引导学生进行综合实践活动，让学生在实践活动中形成自己的思维能力。例如在学习《学生实验：探究摩擦力的大小与什么有关系》这一课时，教师可以利用多媒体为学生导入课题，播放一些生活中的场景，像快速行驶的汽车突然刹车，在地面上推沉重的物品等，让学生在小组内观察并分析会出现什么样的情况。接着引导学生做一系列的实验，写下自己的实验报告，让学生猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系？影响摩擦力的因素都有哪些？我们要如何测量滑动摩擦力呢？等问题，鼓励学生大胆的表达自己的观点，提出自己在实验中遇见的问题，说错了不要紧，这样学生才能更好地培养自己的思维能力。最后教师在黑板上板书学生的各种猜想，在实验的过程中可能会出现一些合理的或者不合理的猜想，教师要对学生做出的正确猜想进行及时地表扬，耐心地纠正在实验中提出的不合理猜想的学生，让其快速的回归到正确轨道上来，鼓励其再接再厉，在日后的实验中更进一步。这样的教学模式不仅能够让学生在短暂的课堂上形成自己的思维能力，还能让学生快速地掌握理论知识。

三、 利用综合实践，增强学生的创新能力

初中阶段的学生正处于发展的关键时期，他们是未来的希望，建设祖国的继承者。而且随着社会生活的不断改革和发展，创新已经成为推动经济发展的重要因素，也是促进国家经济繁荣、兴旺发达的重要动力。所以，培养学生的创新意识是教育体系中的重中之重。为增强学生的创新能力，教师在物理实验课堂上要为学生精心设计一些新颖的实验问题，激发学生的求知欲望，引导学生在实验的过程中进一步思考、探索，从而增强学生的创新能力。以学习九年级《学生实验：探究小灯泡的电功率》为例，这一课的教学重点是引导学生通过实验学习科学研究方法，培养学生的创新能力以及实践能力。首先教师将学生带到实验室为学生演示这一实验，然后将学生分成学习小组，引导学生学会连接电路并调节滑动变阻器，提示学生在实验中所要注意的事项，让学生通过调节变阻器观察小灯泡的发光程度，然后提出“小灯泡的发光程度为什么会不同？随着电阻的变化，小灯泡又有什么变化？如何去计算小灯泡的功率？如果没有电压或者电流表，给出一个电阻，你能不能计算出小灯泡的功率呢？”等问题让学生探讨。学生在教师的引导下积极地投入实验当中并就教师提出的问题展开了积极地讨论，有的学生说：“我发现当电压不同時，小灯泡的功率会不同，小灯泡的功率与电压成正比。”还有的学生说：“小灯泡的功率其实是由电压决定的，而且给出电阻时，我们可以根据公式来计算出小灯泡的功率。”最后教师对学生做出及时地评价，带领学生回归课本，深入理解理论知识。这样的教学模式不仅能够增强学生的创新能力，还能让学生在实验的过程中充分发挥自身的主观能动性。

四、 结束语

总而言之，物理实验是教学中重要的内容之一，将综合实践活动融入物理实验，符合新课改的要求。因此，我们作为一名物理教师，要充分发挥自身的教学作用，将综合实践活动与物理实验相结合，不断提高学生的学习能力、思维能力以及创新能力。另外，教师也要不断丰富自身的物理知识与职业素养，为学生构建高效物理实验课堂进行进一步的探索和创新。

参考文献：

[1]张晓辉.初中物理演示实验创新设计的几点思考[J].教育实践与研究，2015（10）：40-41.

[2]郭天云.合作学习在初中物理实验教学中的实践研究[D].内蒙古师范大学，2013.

作者简介：

崔金平，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市城关区金城关回民中学。