改革课堂教学模式构建高效历史课堂

摘要：本文作者结合自身的教学实践经验，从“改变教学思想，落实好具体教学目标”“在教学课堂中将‘学与练有效结合”“运用科学严谨的教学设计，让紧凑有序的课堂氛围常伴学生左右”三个方面入手，就改革课堂教学模式，构建历史高效课堂进行了阐述。旨在推动历史课堂教学模式的有效改革，从而更高效地开展各种教学活动。

关键词：初中历史；课堂教学；高效课堂；教学模式

随着新课改的深入实施，广大一线教师已经采取了积极的行动，无论是从教学理论方面还是课堂实践方面都取得了一定的进展，但是我们也不可避免地发现受到教学方法单一固化、学生学习积极性不高等问题的影响，初中历史课堂教学质量并未得到彻底和深入地改善，教学效果也无法得到很好地保证。本文从以下三个方面入手，就改革课堂教学模式，构建历史高效课堂进行了阐述。旨在推动历史课堂教学模式的有效改革，从而更高效地开展各种教学活动。

一、 改变教学思想，落实好具体教学目标

新时代下学生的思想有了很多新的变化，在社会大环境与互联网信息飞速发展的今天，我们的学生群体已经不满足于枯燥单一的教学方式，希望能够在一种轻松愉快而又积极向上的学习氛围中获取知识。作为一名初中历史教师，也应该紧随时代发展的浪潮积极改变教学思想，运用更有效的教学策略来打造高效历史课堂。就我自身而言，可以从自己的教学素养、教学理念、言行举止等方面入手，来进行积极地调整和改善，以此来引导学生投入到课堂的学习中来，通过开展各种丰富多彩的教学活动，打造高效历史课堂。初中历史新课程教材相较于之前的版本，基本框架结构更加清晰紧凑，以人教版《历史》八年级上册的教学内容为例，从近代普通百姓的苦难经历开始到抗战胜利后人民社会生活的巨大变化，进行了详细的介绍，历史教师可以在深钻课本基础的前提下，根据《教学大纲》和目标的要求确定每节课的教学内容，以此来保证教学课堂质量的有效提升。

二、 在教学课堂中将“学与练”有效结合

素质教育提倡学生转变学习观念，变被迫学习为自愿学习，学习方法上变“死记硬背”为“活学活用”，教师想要让学生实现这一目标，就要在课上有限的时间内充分激发学生的主体性，让他们通过有效思考、互动交流等方式，来提升其探究历史问题的能力，并在不断学习总结和反思中培养学生实事求是的科学态度。这就要求教师在教学中要用心开发教学资源，引导学生对教学内容进行分析和对比，将课本知识与课上练习有效结合，让“学”成为“练”的前提和基础，让“练”成为“学”的有效保障。

例如，在教学人教版八年级上册“北洋政府的黑暗统治”一课时，我先结合《教学大纲》要求，在课上运用多媒体教学设备，通过播放课下事先准备好的历史图片、名人故事，并借助事先通过互联网了解到的历史文献资料分享给学生，他们在感官和视觉的双重刺激下，了解了许多北洋政府时期军阀分裂、社会动荡的历史状况。课程过半后，我看到大部分学生都已经了解了北洋政府时期军阀混战给社会以及百姓带来的灾难和不幸，于是鼓励大家通过头脑风暴的讨论形式，进一步思考政府存在的意义是什么，百姓真正需要的又是什么？学生在积极而热烈的课堂讨论中很好地掌握了课本知识。在此基础上，我又给学生出了相关的练习题：

二次革命失败的主要原因是什么（）

A. 革命党人军队不足

B. 国民党力量涣散

C. 袁世凯军队强大

D. 袁世凯得到帝国主义的支持

以上只是我给学生列出的课上练习中的一个例子，由于论文篇幅有限我就不在这里一一列出，广大教学工作者可以在课堂之上将“学与练”有效结合，這样的教学方式不仅可以提升学生的学习质量，也可以培养他们对历史课题的探究意识。

三、 运用“科学严谨”的教学设计，让“紧凑有序”的课堂氛围常伴学生左右

如果说课堂是历史教师教授课业内容的主要基地，那么科学严谨的教学设计则是实现知识输出的主渠道和核心所在。教学过程的设计是否符合学生的学习需求，是否严谨、科学，直接影响着历史课堂的教学氛围，也影响着学生对知识学习的热情。课堂氛围太过刻板、教条，会让学生在学习的过程中感到索然寡味；过于宽松、舒适的教学氛围会让学生对学习产生懈怠、消极的心理，甚至不少学习自律性差的学生会在这样的环境中浑水摸鱼、应付差事。因此，教师如何合理地设计教学内容，并在教学的过程中通过自身的教学经验和授课方法逐步形成有特色并且有序、高质量的教学方法是每个教师都应该努力思考的问题。因此，教师要学会利用课本素材中一切好的资源，并对其展开深入的分析与探究，以此来合理地安排每个教学环节，运用“科学严谨”的教学设计，让“紧凑有序”的课堂氛围常伴学生左右。

例如，我在教学“新文化运动”一课时，考虑到“新文化运动”兴起的背景比较复杂，学生需要从当时的政治、经济、思想文化、资产阶级诉求等方面入手进行学习，内容较为空洞抽象不利于学生理解。因此，在教学中鼓励学生在课上学习中发挥主动性，通过阅读课本素材、借助辅导资料等方法去了解新文化运动的发起人有哪些，他们都有什么样的性格特点，以及他们身处的历史背景和思想革命的主要内容是什么。并且采用小组合作的模式，根据班内学生学习能力的高低，将他们分成不同的小组来讨论历史上这一时期的发展和变革，并鼓励他们借助自己了解到的知识，在小组内部策划并实践体验一个“新文化运动之我见”的活动，让学生从自己观察的视角、自己理解的角度出发，将自己所思所想表达出来，再通过组内成员间的交流与合作，将最严谨、实事求是的探究结果分享给大家，让空洞抽象的教学内容变得生动有形，更便于学生吸收和理解。由此可见，学生通过自主学习、课下复习虽然可以帮助他们更好地掌握所学知识，但是要想达到事半功倍的学习效果还是需要在课上这一环节打好基础，只有如此才能在最大程度上掌握所学知识。

总而言之，要想构建高效的历史课堂就要从两方面做起。一方面，需要历史教师在教学的过程中从备课、教学、沟通等环节做出不断地改进和提升，另一方面也需要与学生多交流、多互动从而提升他们的主动参与性。只有如此，才能让学生体会到学习的乐趣变被动学习为主动学习，以此来打造高效历史课堂。

参考文献：

[1]王维琴.刍议初中历史如何实现教学效益最大化[J].科教导刊（下旬），2017（06）.

[2]朱海燕.浅谈初中历史高效课堂的构建[J].现代教育，2012（Z3）.

作者简介：

吕云玲，黑龙江省齐齐哈尔市，黑龙江省依安县泰安学校。