地方本科院校计算机基础内容设置与考试改革探讨

邓波付　卫平

摘要：本文通过对地方本科计算机教学内容与考核方式的分析，结合当前计算机的发展与应用环境以及一些优秀的计算机基础教材，探讨了计算机基础教学改革，较好地克服了教学资源重复与课程考核单一情况，具有一定的现实意义。

关键词：计算机基础；考试；教学资源

一、 引言

众所周知，计算机基础是高等院校的一门公共课程，是所有大一学生必修的一门课程，而对于地方本科院校基本上是每个学校都有自己使用的教材，尽管教材布局格式不同，但内容却大同小异，主要表现在内容设置老套，与时俱进的少，一般落后好几年，课程考试模式也比较单一。

二、 计算机基础课程内容现状

该校计算机基础教材内容第一章是计算机概论，此教材花了60多个版面介绍了计算机的相关概念，如计算机的历史，计算机的发展，计算机的特点与应用，计算机的组成等。第二章是Windows 7操作系统的介绍与使用，该章先花了几个版面介绍操作系统的发展与分类，然后又介绍操作系统功能特点，然后是介绍了Windows 7常用功能的使用，如文件及文件夹的相关操作等。从第三章到第五章，分别介绍微软公司的办公自动化软件Word 2010、Excel 2010、PowerPoint 2010，其内容也是一些简单的常用操作。第六章是计算机网络应用基础，从计算机网络的概念入手，介绍了网络的发展、分类、组成以及功能及应用。第七章是Internet的应用，介绍了Internet起源到现状以及发展与应用，粗略功能的各种介绍。第八章是数据库应用基础，先是数据库系统概述，然后对当前流行的关系型数据库简介，如VF、SQL，最后介绍ACCESS 2010，第九章是程序设计与软件开发基础，本章包含3个方面的内容，它们程序设计概论、数据结构基础、软件工程基础，共花了20多个版面完成。

三、 教材情况分析及改进建议

从上述教材的分析来看，其内容看起来确实非常繁多，可以说是涉及计算机相关的方方面面，但依据大学计算机基础的《教学大纲》（各校可能各有区别）以及课时设置来说，这类教材未必是科学的或者说是恰当的，因为一般高等院校计算机公共课课时只有50课时左右，其中含包括24左右课时的实验课，也就是说只能花26左右课时来讲授上述内容，明显是不够的，要解决课时不足的问题（要求增加课时数一般是难以实现的），一是精简教材内容，比如以上教材第一章的篇幅明显过多；二是修改《教学大纲》，在教材中只包含一些重要的理论知识，尽量少穿插其他方面的知识，如上述教材的最后两章，完全是为了应付全国计算机等级考试而额外强插进去的，一般的院校的计算机《教学大纲》没有包含上述内容的；三是减少与中学信息教学课堂内容的重复，如Windows 7中文件与文件夹操作与中学教学内容是重复的，学生兴趣不大，老师也浪费时间；四是教材内容理论与实践同步走，即纯理论部分在教室由老师讲授，而理论与实践相结合部分以及纯实践部分尽量放在实验室完成；唯有这样在有限的课时内可以较好地讲好这门课程。

四、 教学与考试过程现状

目前，该校是采用的是多媒体课堂教学与机房实验教学相结合，文理科总课时均为48课时，其中实验课时均为24课时，多媒体课堂理论教学课时均为24课时，理论课时以任课老师讲授为主，而学生学习为辅，老师通过广播式方式教学，基本上是满堂灌，学生大部分属于被动接收，没有什么交互性，课后学生通过课外作业进行反馈，而实验课则以学生为主，任课老师为辅，老师在实验前稍作介绍，然后由每位学生按照实验指导书，在任课老师的指导下统一实验，大家所做的是同一个实验，每一次实验完成后每位学生均需及时上交实验报告；期末考试方式采用的是笔试与上机考试相结合，期末综合成绩由平时成绩（占30%）、上机考试成绩（占30%）、笔试成绩（占40%）组成，总分100分，60分以上算及格。

五、 教学与考试过程现状情况分析及改进建议

从该学校的教学情况看，整个教学过程看起来没什么问题，学生通过率也很高，其实这还是有很多弊端的，一是理论教学情况，因为理论课教学老师就像一个广播，只顾及时间把教学内容一股脑儿放出来，不给学生有思考的时间，学生在课堂上就没有与老师交互的时间，等课余时间（比如晚上）来整理时就会感觉很难，这时候老师又不在身边（大学教师通常下课后人就不在学校），问问题的地方都没有，这样日积月累，慢慢地学生就会逐渐失去兴趣，没有了兴趣的课程再怎么也难以学好的。二是实验教学情况，学生实验是现学现用，课前根本就没有去预习，实验中依葫芦画瓢情况非常多，动手多，动脑少，一堂实验课下来，根本不知所云，而实验又做完啦（有些没自己做完的也稀里糊涂地在同学帮助下完成），简单地通过一个实验报告难以反映该学生的实际掌握情况；三是考试方式，该校的考试方式表面上看起来比较合理，它将平时成绩跟期末考试结合起来，能够反映出平时的学习过程好坏，又能考查知识掌握情况，但本人认为应该减少平时成绩比例，将笔试与机试统一合为机试，理由如下：一是平时成绩难以反映真实的过程，因为像作业、实验报告雷同的大有存在，而考勤情况老师也只能抽查几次，其他完全靠学生自理，因而这个成绩有一定水分。二是采用笔试限制度比较大，学生容易去刷题，同时考试过程中也增加了学生舞弊成功的可能性，因为一次笔试最多只会出A、B两套试卷，临近的同学舞弊成功可能性大，而机试就不一样，采用题库抽题，一个考场，可能人人都不一样，从而减少了舞弊的情况，当然机试的出题与组卷工作量还是比较大的。

六、 结论

总之，要真实地反映出廣大学生计算机基础知识的掌握情况，就要在整个教学与考试环节中科学地设置各个过程，这样才既不会出现顾此失彼，又能够更公平、公正地对学生进行高效考核。

作者简介：

邓波，付卫平，湖南省邵阳市，邵阳学院信息工程学院。