如何实现高中英语教学中的“高效课堂”

摘要：随着我国教育事业的快速发展，高中英语教学的效率得到了教育界人士的广泛关注。如何实现高中英语课堂的高效化，是一个探究性问题。文章以“如何实现高中英语教学中的‘高效课堂”为题，展开具体的分析研究。

关键词：高中英语；课堂教学；高效课堂；教学策略

一、 前言

开发有效的教学方式，推进高中英语教学向高效方向发展，才能让英语教学改革为学生的成长服务。

二、 营造互动环境，打造高效英语课堂

营造良好的课堂互动环境，对于高中学生英语语言能力的提高有直接促进意义。在过去的高中英语教学活动中，教师利用全部的课堂时间给学生讲解教材中的知识点，引导学生夯实英语词汇、句式、语法知识。学习氛围过于死板，师生互动不足。关注学生英语能力的全面提高，不仅要重视学生英语知识的积累，还要培养学生的听说能力。素质教育，强调英语教育的听说为先。营造良好的互动环境，是学生在英语课堂中积极应用英语去交流，促进学生融入真实的语言情境中去，能够大大提高课堂教学效率。从教材内容出发，选择有效的方式，促进课堂中平等、和谐的师生互动，引导学生在互动的过程中表达自己的观点，用英语使自己融入学习活动之中。

比如在讲解“Cultural relics”这一课时，教师可以在课堂开始环节与学生就文物进行讨论。让学生了解文物的定义，并能够讨论文物所具有的特点。利用相关的图片展示，促进学生了解文物的形式以及实际生活中存在的文物。用课堂导入环节的师生互动，深化教学主题，激发学生对学习内容的探究兴趣，能够让接下来的课堂学习过程更加主动。教师可以设计如下几个问题与学生交流：What kind of old things are cultural relics？ Are all the old things cultural relics？ What is the definition and classification of cultural relics？ To whom do cultural relics belong？在互动过程中，高中学生会根据自己的理解以及所积累的英语语言去表达看法。当学生说出有意思的观点时，教师可以借助学生的观点，促进课堂中的生生互动。让学生成为英语交际中的主体，促进课堂互动氛围的形成，培养学生的互动意识，能够让学生明确英语学科的本质，使学生找到正确的英语学习方向。

三、 丰富教学手段，打造高效英语课堂

丰富高中英语课堂中的教学手段，需要教师关注多种教学资源，并利用全新的模式组织教学。在以往的高中英语教学中，教师为了追求教学进度，快速提高学生的考试成绩，将教材内容以及《考试大纲》作为主要的教学依据。将课本、黑板、粉笔、练习册作为主要的教学用具。教学手段单一，使得学生的英语学习兴趣难以形成，功利化的英语学习观念在高中学校内十分普遍。随着信息技术的发展，教师有了更新鲜的课堂教学手段，将传统的黑板教学转变成为多媒体教学。利用多媒体设备的多种功能以及其他信息技术，促進现代化课堂的构建，有助于学生直观地了解英语语言，更能使学生在最短的时间内集中自己的注意力。借助丰富的教学手段去营造本土化的英语学习氛围，促进学生语音语调的规范，阅读方式的丰富以及学习主动性的增强，能够让学生具有主体观念成为课堂活动的主要参与者。

像在讲解“Festivals around the world”这一课时，老师要从教学目标，即“talk about festivals and celebrations， talk about the ways to express request and thanks， learn to use model verbs， write a similar story with a different ending”出发，利用多媒体设备给学生更多的资源支持。教师要从课堂教学主题出发，借助多媒体设备给学生展示丰富的资源。让学生在英语课堂中多多了解西方国家的重要节日，了解每一个重要节日背后的文化内涵，有利于学生跨文化意识的形成。在高中阶段，学生的英语思维对于其英语学习十分重要。利用跨文化知识去开拓学生的眼界，促进学生认可英语语言背后的文化，才能让学生正确使用英语。比如以圣诞节为例，教师可以利用多媒体设备给学生展示西方国家庆祝圣诞节的方式，用视频、图片促进学生感受到西方圣诞节庆祝氛围，了解必要的风俗，能够传递英语知识与文化知识，提高教学效率。

四、 激发学习主动性，打造高效英语课堂

激发学生的主体意识，促进学生在英语课堂中主动学习，有利于学生个人学习成果的丰富。新课程改革的实施，使得自主学习成为必要的学习方式。培养学生的自主学习能力，也是当代英语教师的重要任务。从传统的教学模式中走出来，并用有效的方式让学生成为课堂的主人。由要我学向我要学转变，才能使学生跟上教学改革的步伐。

在教学准备阶段，教师要将教学内容有机整合，打破教材的限制，以学生乐于接受的方式和顺序去传播英语知识。同时，要给学生留足自主学习的时间与空间，让学生能够利用课堂时间发挥个人英语学习优势，找到英语学习的成就感。像在学习“Canada—the true north”这一课时，可以设置“Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast？ What is the continent they are crossing？”的问题，给学生必要的自主学习方向，促进学生形成自主学习习惯。

五、 小结

综上所述，在高中英语教学中积极利用多种教学方法与教学技巧，促进学生在健全的课堂中汲取英语营养，提高英语学习能力，才能推进高中英语教学进步。教师要在教学实践中积极尝试，用最新的教学手段，促进学生参与到学习活动中，成为学习的主人，自主进步，自主提高。

参考文献：

[1]王丹.浅谈高中英语作业管理策略[J].英语教师，2016（17）.

[2]李萍.探究“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].英语教师，2015（15）.

作者简介：

陈月华，福建省漳州市，漳州康桥学校。