初中语文口语交际教学有效策略浅析

摘要：语言是重要的交际工具，而口语是交际的一个重要的表现形式，初中语文教学重要的组成之一就是口语交际。初中阶段的学生可塑性强，正是各方面能力得到提升的关键期，时代发展需要他们要有良好的交际能力。口语交际的教学是一种双向的交流活动，初中语文教师要给学生创设语言的情境，让学生参与到交流活动中去，提高他们的语言表达能力。

关键词：初中语文；口语交际教学；有效策略浅析

口语交际作为核心素养的重要组成部分，可以帮助学生提升自我素养，从而与社会的发展相匹配。初中阶段是培养学生口语交际能力的关键阶段，当前初中语文的语言活动课堂教学出现了很多误区，教学情境的创设离学生的生活实际相去甚远，难以激起学生参与到活动中的热情。课堂教学中，大多以阅读和写作教学为重点，口语交际教学没有得到应有的重视，无论是从教材的编排，还是教师在课堂教学中的忽视，再加上学生口语练习实践的缺失，都严重影响了学生的口语运用能力的提升。多年来，我在初中语文教学中积累了一些经验，我认为，可以从以下几个方面提高初中学生的口语交际能力。

一、 创设口语交际的情境，激发学生参与的热情

口语交际活动是在特定的语言环境里生成的一种语言活动，学生只有在这个特定的语言环境里，才能够带着兴趣去进行情感体验。口语交际存在的环境其实无所不在，对于初中生来讲，语文课堂就是口语交际活动的主阵地。例如，阅读课的教学，我在教学《背影》时，学生通过对课文的整体感知，都或多或少的获得一些感悟，了解到父亲对儿子深沉的爱，这是学生情感上的体会，也许还不是那么深刻，也不一定有条理，为了培养学生的倾听和表达能力，我安排了一个小组交流互动活动，学生根据课文，先小组内自由讨论，发表自己的见解和观点，对文章又有了进一步的了解，知道了作者对父亲的情感的变化，然后小组再派代表在课堂上展示说话，这样既让学生加深了对文本的解读，也培养了学生的语言表达能力。作文课的教学，我在布置完题目及要求之后，学生的构思及作文讲评，都采用教师和学生、学生与学生之间互相交流，激发了他们的热情，开拓了学生的写作思路，也锻炼了他们的说话能力。除了课堂上，在学校进行的一切活动，都可以锻炼学生的交际能力，例如，每天早上的晨读时间、课前三分钟的演讲、主题班会、班干部竞选活动、课代表的总结会等等，我都充分地利用起来，不放过每一个可以锻炼学生口语交际能力的机会，同时我还注意在活动开展的过程中，只做一个观赏者，让学生畅所欲言，自由发挥，不去限制和约束他们，只是在他们遇到疑惑时给予恰当的指导。通过一系列的活动，有效地提升了学生的口语交际的素养。

二、 培养学生的交际技巧，提高口语交际能力

我在课堂上对学生讲授口语交际的技巧，具体来说就是要做到：说话要流利、言简意赅、规范得体，让学生在回答问题和课堂讨论中要尽量做到这几点。说话流利是让学生做到说话要语意连贯，不能前言不搭后语；言简意赅是让学生在说话时尽量语言简洁明了，说话不能没有重点，不说废话，在日常说话时尽量做到简洁；规范得体是要学生在说话时，要看说话的对象，不同的人、不同的场合说的话也不同。在对学生进行口语交际的训练时，要给学生一定的交际技巧的指导，口语交际是以说话技巧的高低、言语和举止是否得体为准绳的，没有对错之分。我在指导学生说话的活动时，注重培养学生的自信心，让他们知道与他人交往时要轻松自然，要沉着自若，要学会微笑，微笑是人际交往中的第一个行为，一个真诚的微笑能够叩开与他人沟通的大门。平时我还注重培养学生养成积累语言的良好习惯，学生的语言表达能力强，原因不在于语法是否准确，而在于学生的词汇量的多少，只有平时注意多积累，这样才能在与他人的交流中，说话有重点、幽默风趣、有智慧。鼓励学生多与他人沟通交流，因为说话的对象不同，内容、方式、感觉等也不同，接触的人多了，交流的也多，就会在大脑中形成一种潜意识，长此以往，学生的口语交际能力就会得到提高。

三、 充分发挥教材的作用，提升口语交际的能力

要提升初中生的口語交际能力，教材有着至关重要的地位，每一册教材的单元后都设计了口语交际活动，内容都是与单元的内容紧密联系的，也密切关注学生的成长。例如，部编语文八年级上册第四单元的口语交际活动是“复述与转述”。

这样的练习不是单纯地独立存在的，我会随时把这样的训练体现在课堂教学中，把阅读教学的作用充分发挥出来。复述就是让学生用自己的语言把课文重点突出、条理清晰的表述出来，复述能够进一步让学生了解文章内容，也能培养他们运用语言的能力。例如，教学《走一步，再走一步》，我让学生复述之前，先让学生明确文章的中心，确定重点，其次要理清文章的结构层次，了解故事的开端、发展、高潮、结局都是什么内容，重点的内容要详述，非重点的要简略，最后让他们抓住原文中的关键词语和句子，还要注意复述应该要用自己的语言来表述。我还根据不同课文的不同内容、体裁以及学生的实际情况，制定相应的复述要求，可以复述全文、片段，可以详细的复述、简略的复述、创造性的复述。在课堂上我会给学生留足时间去思考、准备、加工材料，鼓励他们合理的想象，敢于发表自己的见解和观点，用自己的语言表达出来。在初中的语文教材中有一些课文比较适合排演课本剧，课余的时间，我还帮助学生排演课本剧来锻炼他们的语言运用的能力，我以阅读为基础，让学生对课文的内容、作者的情感、人物的性格特点有了充分了解后，他们的表演才会更加与人物相近。

四、 结语

总之，为了提高初中生的口语交际能力，初中语文教师要积极为学生创设情境，激发他们参与口语交际活动的兴趣，紧密结合教材，采用多种形式来训练学生的口语表达能力，让他们在实际学习和生活中多说多练，不断积累，切实提高自己的语文素养，提升自己的人际交往的能力。

参考文献：

[1]兰佩佩.初中语文口语交际教学有效性研究[D].江苏大学，2017.

[2]徐珮.初中语文口语交际教学的语用研究[D].喀什大学，2017.

作者简介：

张旭，贵州省六盘水市，贵州省六盘水钟山区汪家寨镇那罗中学。