品味花的国度 寻味美好境界

张琴

德国，有迷人的蓝色多瑙河，有梦幻般的莱茵河畔，有神秘的黑森林，它有着色彩斑斓的异域风情，它是极富魅力的旅游圣地。当我反复品读《自己的花是给别人看的》这篇优美生动的课文时，当我眼前浮现出德国家家户户窗口开满鲜花的情景时，忍不住被那种“人人为我，我为人人”的境界所感动，多么奇丽的景色，多么奇特的民族，我该怎样和我的学生一起去品味这花的国度，去寻味这无限美好的境界呢？下面我将从教材分析、教法与学法、教学流程、预期效果四个方面来说明我如何上这节课。

一、细读文本，抓住关键词

《自己的花是给别人看的》一文是我国著名的国学大师季羡林先生写的一篇精美的短文，文章讲述了作者前后两次到德国亲身感受到德国人非常爱花的情景，表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美。潜心研读全文，“奇丽”“奇特”两个词语清晰地映入我的眼帘，抓住这两个关键词，从“奇丽”去了解德国人人爱花的风情美景，从“奇特”去感悟意味深长的风俗哲理，让学生在优美语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育，这不正符合选编本文的意图吗？

二、分析教材，确定三维目标。

本单元围绕“异域风情”这一主题，教学目标非常明确：一是要抓住主要内容了解不同地域的民族风情特点；二是学习作者的写作方法，积累优美的语言；三是多途径搜集资料，丰富对异域风情的感受。针对单元教学目标，根据本课教学内容，结合学生的认知水平我设定了本课教学目标。

知识与技能 1.通过课前搜集资料，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点；

2.学习本课生字、新词，读通读顺课文；3、积累课文中优美词句。

过程与方法 1.理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句；

2.有感情地朗读。（重点）

情感态度与价值观 感受异域风情，理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到潜移默化的教育。（难点）

从学情角度审视目标，五年级学生已经初步具有了联系上下文理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，揣摩文章的表达意图，教师只需帮助学生培养阅读情感，引导学生明白做人的道理。所以我把理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句作为教学重点；把感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的境界作为本节课难点。

三、悟情创境说方法。

这篇课文不是纯粹描写景物，而是拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理，怎样在课堂上充分发挥学生的主观能动性？一是学生课前充分自读，搜集查阅有关作者和德国民俗风情的资料，锻炼学生阅读、自学能力，预习好课文。二是教师准备德国街景图、课文重点句段及相关音乐多媒体课件，应用课件充分调动学生的各个感觉器官，从音、画等多方面激发学生的美好情感，把语言文字变成生动形象的画面，达到入情入境的境界。

学法上主要突出学生阅读个性化这一行为，本课学习中我让学生采用朗读、默读、赛读、配乐读等多种阅读方式充分地读课文，在读中感知感悟，培养语感并受到审美情趣的陶冶。

教法上主要采取如下策略，一是情境欣赏法： 课中多渠道播放德国异域风光片，为教学及情感体验作铺垫；二是朗读品悟法：通过抓住文中优美文字反复品读体会奇丽的风景；三是自主合作探究法：抓住重点语段仔细体会琢磨，结合自己生活实际谈感受。这样在学生的学习过程中教师因势利导，共同解决疑难，从而提高学生自主学习的能力和语文综合素养。

四、品文融情说流程。

基于以上教材分析及策略选取，我设计了六大教学环节：诗歌导入，质疑文题；预习反馈，扫清障碍；初读课文，整体感知；抓住重点，细读感悟；回读全文，升华情感；联系实际，拓展延伸。一至三环节为第一课时教学内容，五至六环节为第二课时教学内容。下面就第四环节“抓住重点，细读感悟”来谈谈我的教学处理。

首先我让学生默读课文2、3自然段，并思考：四五十年前作者在德国看到了怎样的景色？让学生在字句旁边留下思考的足迹，然后根据出示的一组图片，要求学生把看到的，想到的及感受到的在全班交流并用自己的话描绘在德国街上看到的景色，再让学生默读思考课文中作者又是怎样写的？全班从以下两点进行交流：

1.品读重点语段，欣赏奇丽的美景。

通过提问课文中哪些地方最能说明德国人爱花？学生自由读课文，找相关语段，说自己的理解。课件随机出示下面句子，教师作相应指导。

①家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。（这句话的指导一要抓住语段中的三个“都”字，让学生明白家家户户都养着花，都这样做，为理解“人人为我，我为人人”做铺垫；二要注意朗读时声调的上扬要有层次。）

②走過任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（这句话的指导一要注意让学生说说为什么会“汇成了一个花的海洋”，从而理解“家家户户、任何一条街、花的海洋”之间的联系；二在读这个语段时，要注意从“花团锦簇、姹紫嫣红”“应接不暇”这三个词语启发学生想象会看到什么样的画面？并请学生用自己喜欢的方式从读中感受花之多，花之美） 。

③我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（这句话的指导一要抓住“又”字让学生联系第二自然段第一句，从而明白“我”对德国人爱花之真切会感到吃惊的原因；二要抓住两个“多么”让学生联系第三自然段的最后一句理解使“我”感到耐人寻味的是什么；三要提醒学生注意在朗读时情感要高昂些。）

对这三个重点句段品词析句后再次指导朗读，感受这街道的美，想象那美丽的画面。采用分小组合作读、赛读、配乐读，在读的基础上让学生大胆尝试着背诵。

2.抓住中心句，体味“人人为我，我为人人”的美好境界。

每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。目睹了这样奇丽的景色你有怎样的感受，作者从中又体会出了什么？ 通过这一提问抓住中心句“人人为我，我为人人”，交流谈感受：这就是普普通通德国人的心声，一心只为他人着想，一心只想把美丽与人分享。多么美好的心灵，多么崇高的境界。这境界，不仅愉悦了我们的眼睛，更愉悦了我们的心灵。

3.想象说话，感悟爱花之真切。

在轻缓的音乐声中启发学生想象说话：如果你是一位疲惫的游客，看到家家户户的窗子前都开满了鲜花，你的心情怎样？

如果你是一个正遭遇失败的学生，看到花团锦簇，姹紫嫣红的画面，你又会怎样想？

如果你正是那种花的德国人，漫步在花的海洋中你又有何感受呢？

在第四环节的教学中，我就是这样把握作者的思路，抓住四个关键句段，让学生揣摩文本内涵，感悟人间真情，并用直观形象的词语式板书，辅助教法的实施和学法的落实，环环相扣，循循善诱，学生、教师、文本水乳交融。最后总结谈话“爱美是人的天性，宇宙间美的东西很多，今天，我们跟随国学大师——季羡林先生来到花的国度，奇丽的景色折射出了这样奇特的民族，这样奇特的民族又创造了这番奇丽的景象，原来自己的花是给别人看的，相信我们都能用自己的眼睛和心灵发现异域的美，他乡的情，寻味那美好的境界。”