高中物理教学中的实验教学分析

薛亚江

摘 要：在物理学科中，物理实验教学是非常重要的。开展实验教学，能够提高学生对理论知识的掌握程度，还能提高学生的动手能力和思维能力。随着我国基础教育改革的不断深入以及物理学科新课程标准的实施，物理学科的实验教学在教学实践中占据越来越重要的地位。目前，在高中物理实验教学中存在一些问题，影响了教学效果，急待教师研究解决。

关键词：高中物理 实验教学

引言

为了让枯燥的物理知识变得更加的形象化，更加的通俗易懂。这就需要在高中物理教学当中，加强对实验教学的应用。在高中物理教学当中应用实验不仅仅能够将一些难以理解的物理知识变得更加的形象化，而且还能够通过实验来提高学生们的学习兴趣。在素质教育的要求下，高中物理教学不仅仅是要求学生们具有学习知识的能力，还要求学生们能够具有动手能力，因此在高中物理教学当中实验教学就显得更加的重要了。[1]

一、高中物理实验教学的现状

1.忽视学生主体功能的发挥

毫无疑问的是，实验教学与理论教学最重要的区别在于前者更加注重学生的参与性与实践性，其教学目的是让学生在参与实验的过程中加深对物理基础知识的认识，并掌握相关物理实验技能.然而，由于实验器材、教学课时、师资力量、教学资金等方面的不足，教师在教学过程中往往未将学生放在教学的主体地位，忽视了学生发现问题、思考问题与解决问题的重要性.例如，在讲“平抛物体运动实验”时，教师往往将教材上的实验案例“重现”一遍，接着就讲平抛规律、公式与应用等深层次的知识，不仅没有考虑到学生的学习感受，造成学生的学习积极性不足，而且没有契合学生的认知程度与知识接受能力，导致教学成果不佳。[2]

2.学生缺乏实验的体验

在目前的高中物理实验教学中，演示性的实验占据的比例要比探究性实验大很多，大多数时候学生都是处在被动观察的状态中，无法对实验过程做到真正体验。就算是在探究式实验中，学生也是遵照老师的规范进行操作，得出实验的数据后论证相应的理论知识。在这个过程中，学生缺乏对实验的感知和设计，很难融入实验过程，更无从谈及对实验的深入思考，对实验的认识比较肤浅。[3]

3.忽视对学生实验探究能力的培养

教师如果忽视学生探究能力的培养，那么物理实验教学的“核心”就丢失了一半。比如，受限于教学条件与教学方法的欠缺，实验教学往往变成了“演示—模仿—跟随”的过程，即教师首先演示一遍，演示结束之后学生模仿一遍，而教师的教学目的也仅仅是让学生掌握该物理实验的方法与技巧，在学生掌握实验过程之后就进入下一个实验环节，忽视了学生思考实验过程、发现相关规律、联系所学知识、探究深层次问题的重要性，从而不利于提高学生挖掘物理问题、拓展研究视野的能力。

二、高中物理实验教学的策略

1.设计实验，因势利导

其一，教师需要认识到实验设计与实验实施过程一样，对于教学预期的实现与否都有重要作用，包括实验案例是否与教材相契合、实验逻辑是否严谨和有序、实验过程是否可行、实验材料是否安全等都是教师值得重视的问题。其二，因势利导意味着实验设计过程并非是教师自己的任务，还需要发挥学生在设计实验过程中的重要作用，从教学条件与学生自身两个维度出发寻找实验的优势所在。例如，在讲“用单摆测重力加速度”实验时，教师需要引导学生思考除了用单摆测重力加速度外，是否有其他方法能测重力加速度？有的学生认为，可以根据自由落体运动测重力加速度或用弹簧秤测重力加速度等.因此，教师可以引导学生补充此类实验器材，并修改相关实验条件（改变单摆长度、更换单摆材料等），让学生用不同的方法解决不同的实验问题，从而提高学生的实验能力。

2.不断创新高中物理实验教学的模式

对于高中物理的实验教学而言，并不是所有实验教学都是在实验室开展，那样确实是比较耽搁学生的学习时间。因此，教师在高中物理的实验教学中，针对当前学生学习时间紧，任务重的局面，教师应当不断创新实验教学的模式，多途径多手段结合，最终促进良好实验教学效果的实现。例如，教师在课堂教学中，可以通过一些趣味小实验的开展作为课堂教学导入，这些趣味实验的开展，有利于吸引学生的注意力，让学生的精力很快集中到教学的内容上来，这对于提升学生的学习效率具有积极的促进作用。

3.不断提升物理实验教师的综合素质

目前，我国高中物理实验教学教师的整体素质不高，这需要不断的提高高中物理实验教师的教学观念，同时，进行系统性的培训，学习新的高中物理实验知识，创新高中物理实验教学的实验手段，提高高中物理实验教学教师的责任意识，同时定期举办相应的研讨会，对现有的实验教学方法进行有效的評价和总结，并进行更为横向化的交流体验，积极组织参加国内外的教学访问，不断的更新知识理念，多参加更高水平的示范课和实验教学活动，从而提高高中物理实验教学教师的整体素质。

4.及时总结，降低错误

具体而言，教师需要引导学生归纳实验课的主要目的及注意事项，在肯定学习成果的基础上分析产生误差的原因，同时进一步强调实验中的主要内容、重点和难点，使学生体会到实验教学的乐趣以及物理实验的价值。最关键的是，实验总结需要做到“及时”。也就是说，并非要在一堂课结束之后再进行总结.因为这时学生可能都已经忘了之前所做的实验，因此教师需要从每一个实验环节、每一个实验步骤出发，将实验小结、过程评价与实验总结穿插在实验过程中进行讲解.在解决学生实验问题的时候讲解，不仅能够加深学生对于实验关键内容的理解与认知，而且对学生而言能够形成以“以评促学”、对于教师能够形成“以反馈促教”的模式。

结语

总之，深入分析与反思高中物理实验教学现状，对于提高课堂教学效果具有不可忽视的作用.在高中物理实验教学中，教师要转变教学理念，遵循探究型、互动型实验教学准则，从学生的视角出发去了解实验难点与教学重点，尤其要通过创设情境、发散思维与互动反馈等手段帮助学生理解与把握逻辑思维、形象思维与实验操作联系紧密的知识点，从根本上提高课堂教学效果。

参考文献

[1]刘牡花.在高中物理实验教学中培养学生的创新能力[J].科教文汇（中旬刊），2009（06）.

[2]魏庆蓉.高中物理课堂小实验的教学设计与实践[D].西北师范大学，2004.

[3]王宇辰.新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究[D].华中师范大学，2015.