如何在化学课堂教学中培养益智型教师

龚宇

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对教学有了更高的要求，为了提高教学效率，在高中化学课堂教学中发展益智型教师，从课堂导入、教学设计、多媒体设备的应用、化学实验和作业反馈等方面出发，积极发挥教师的重要作用，实现高效教学，启发学生的智慧，不断提高学生学习的效率。

关键词：化学 课堂教学 益智型教师

在高中化学课堂的教学中，常常面临实验兴奋，理论教学沉闷的一种现状，学生上课能够听懂，下课作业不会，使得学生学习效率下降，如何提高教学效率，激发学生自主学习能力？在这过程中要不断发挥教师的一个重要作用，发展益智型教师，激发学生学习的兴趣，培养学生自主探究的能力。[1]

一、创新课堂导入

一般在教学中，许多教师认为只有小学生和初中生会需要课堂导入，对于高中生来说，同样需要精彩的课堂导入，以此来激发学生对于化学知识的一种兴趣，以及对科学研究的一种热爱和探究的欲望，这是我们进行导入的重要意义，而并非单纯的陈述问题再解决疑问，整个过程枯燥无味，使得学习的整个目的就是为了提高分数。在这一过程中可以通过设置悬念、反复比较、观看视频和联系日常的生活现象等来激发学生的兴趣，从而引出知识的学习。导入的关键就在于调动学生上课的一个兴趣，紧紧抓住学生的注意力，一步一步带领学生探究化学知识的奥妙；高中生在学习过程中学习压力较大，紧张的学习之余，要不断创新课堂教学和导入的方式，给予学生全新的感受，为教学呈现不断的突破和惊喜。创新和有效的课堂导入方式能够使得学生对化学的课堂学习有所期待，进而会对化学产生浓厚的兴趣，达到事半功倍发效果。一个好的教学导入就如同一个好的开始，要做好导入，实现有效益智教学的第一步。

二、有效设计教学

在素质教育中，我们倡导学生作为学习的主体，在教学过程中发挥着重要的作用，但是并不意味着教师的作用和地位就要忽视，教师仍然是教学活动的一个重要组织者和领导者。课堂教学的完美实施，其中最重要的就是教师对教学活动的设计和安排要高效，整个教学过程要有组织、有计划、有目的对学生进行知识的传授和引导，这也是对教师教学和控场能力的要求，要做到完全掌控课堂的节奏，上好一堂堂高效的课程。在这过程中，教师就像游戏的规则和步骤的制定者，设计好每一个环节，让学生在看似自由主动的过程中，顺着活动和教学的步骤一步步学习和掌握知识。例如在学习气体实验室制法，引导学生得出方法、步骤和装置等，之后再设计学习甲烷、乙烯、乙焕等实验室制法，因为学生已经掌握了氯气、氧气、氢气等的实验室制法，因此以此为基础，一方面检验学生的知识掌握情况，另外启发学生对于知识之间进行融会贯通，实现一种上位学习，提高学习的效率。

三、巧用媒体设备

化学是一门比较抽象的学科，对于一些概念和反应，如果只是通过教师的言语传授和讲解，学生不易于理解，对于一些喜欢钻牛角尖的学生来说就是不能理解，明明没有存在，真真切切的科学知识会在学生眼里变成玄乎其玄的玄学。因此为了激发学生的興趣，将知识更加生动形象的呈现在学生的面前，在教学中要与时俱进，迎合学生的兴趣爱好，广泛并且巧妙的采用多媒体设备，使之与传统的教学手段相结合，更好的提高教学的效果。通过电视、录像、实物展示台来呈现化学中的微观问题，用计算机的模拟功能使抽象的内容具体化，静止的内容动态化，以便学生获得更多的感性认识，如电子云的概念很抽象，学生不能很好的理解，因此可以通过计算机模拟，让学生直观的感受其存在，从而理解电子云的概念。另外，化学中有许多化学反应，必须通过具体的实验才能展现出其变化和发展过程，有时由于条件限制不能进行实验操作给学生呈现实验过程，这种情况下，教师可以选择通过多媒体设备来为学生呈现一些分子的立体结构和取代反应、加成反应的历程，可以帮助学生理解这些难以理解的问题。

四、开展化学实验

在日常的教学中，经常因为做实验浪费时间，许多教师在教学中直接省略，不去做实验，或者只是播放视频和自己操作让学生观看，一般在化学教学中会涉及很多的化学实验，如果只是单纯的向学生传授最终的化学实验结果学生不易于接受，也不会记忆和理解，因此为了让学生更好的掌握化学知识，掌握化学实验的方法和步骤，我们在课堂教学中要广泛的开展化学实验，让学生真正的动手实践。实验题中有很多难以记忆的实验方法、实验步骤类的填空题，例如分液时要怎么放气？配置溶液怎么操作？对于没有真正动手操作过的同学来说真的很难记忆，因此要开展实验，让学生自己亲自动手，带着问题去进行操作，一步步引导学生自己得出问题的答案，在这个过程中培养学生的动手和思考的能力。作为教师要合理的引导和控制实验时间，做到高效实行，虽然实验相对讲解来说会过于繁琐复杂，但是对于学生的影响来说确实受益无穷的，从中自己动手，主动思考，有利于培养一种思维模式，从一个化学实验进而触发对于其他问题的思考和解决。[2]

五、进行作业反馈

如何了解学生的学习状况，其中最重要的方法和步骤就是通过学生的作业反馈来了解他们知识掌握的程度，了解自己的一个教学情况，这在我们的教学过程中是必不可少的。例如，在学习原电池的知识后，布置一个课外作业，让学生自己利用生活中的某些物品自制简易原电池，引导学生把课堂上的知识转变为实际的应用，迫使学生主动去探究问题，发现问题进而去解决问题，在检验学生对所学知识掌握情况的同时，对学生的动手探究能力也进行一定的培养。另外在作业的布置上要精心设计习题，删除以前一些繁难怪题以及新课程不要求掌握的内容，要深入挖掘经典的习题，让学生对其实现全面掌握，把握好学习的重点和难点。通过作业的完成情况，教师可以有针对性的进行教学，准确把握学生在学习过程中的一个薄弱的环节，以及没有掌握的知识点，在今后的教学指导中有针对性的提出，解决学生的难题，提高教学的效率，真正做到对症下药，药到病除；另外在教学中要多听学生的反馈，这是师生之间进行交流进步的关键，相互沟通才能共同进步。

参考文献

[1]党亮亮.浅论如何提高化学课堂教学有效性[C].中国教育学会基础教育评价专业委员会2016年专题研讨会.2016：423-424.

[2]李双渡.浅探中学化学课堂教学机智[C].中国陶行知研究会中学教育专委会第十一届学术年会.2011：7-11.