《阿里山纪行》教学设计

卢中林

一.教学目标：

品位本文富有音乐美和情韵美的语言，感受阿里山的如画风光。

二.教学时数：一课时

三.教学步骤：

（一）导入

一到黃山，我就想到了林语堂先生说过的两句话：“文章是案头之山水，山水是地上之文章。”按林先生的说法，黄山绝对是我们九百六十万平方公里土地上的一篇美文。可谓是千峰竞秀，万壑峥嵘，风光如画，美不胜收。经常游山玩水，大家欣赏山水的水平肯定不同凡俗，今天我想跟大家一起，去欣赏中国当代作家吴功正先生案头的山水——《阿里山纪行》。

板书：阿里山纪行

（二）整体感知，理清行踪

1.大家已经预习过这篇文章了，说说看，在欣赏完风景之后，作者对阿里山的风光总体的评价是什么？用原文中的一句话来一齐回答。（阿里山的风光美如画）

板书：美

2.在欣赏着美如画的自然风光时，作者沿路看到了哪些景点，欣赏到了哪些美景呢？在预习的时候你都圈出来了没有？圈好了的同学可以和同桌小声交流一下。现在我们来做一个游戏：

客串一下导游。如果你就是吴功正先生阿里山之行的导游，你将如何介绍当天的行程？请大家参照刚才圈出来的标明作者行踪和景点特点的语句，安排好说话的顺序。可以小组合作讨论。然后选一个代表做导游。

该怎么给大家做导游呢？我们先来看一个微课，这位导游给大家介绍武汉风光，大家来观摩一下。

……

大家看得津津有味，现在，已经有同学在跃跃欲试了！谁来客串一下阿里山的导游？

（这位同学模仿得不错，有几分导游味儿，就是语句通顺一点，简洁一点就好了。谁再来试一试？）

示例：大家好！非常高兴，今天由我带领大家一起游览阿里山，我们将从松山机场乘飞机到达中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山，途中我们将看到阿里山浓稠的云海，历时3小时后我们会到达阿里山站，从这里开始我们需要步行上山，走过一片林区，我们会看到一泓清澈漂亮的潭水——姊妹潭，接着要穿越一片静谧的原始森林，经过铺满厚密青苔的曲径幽路，再弯过一片无边无际的林海，最后将会欣赏到阿里山的标志和灵魂——拔地参天的神木。

（三）品味语言，赏析美景

1.通过刚才的行程介绍，我们了解了吴先生一行将欣赏阿里山浓稠的云海，清澈的水潭，静谧的林区，铺满青苔的曲径和无边无际的原始森林，最后参观神奇的神木。在参观神木之前，有哪些景观你特别喜欢？你的理由是什么？由这些景观你会产生哪些联想？

首先，老师来做一个示范。

示例：我喜欢阿里山的云雾。文中第二段描写云海虽然只有两句：“上山渐渐地云雾浓稠”、“山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去”。“浓稠”本是形容液体浓度高，粘稠。在这里形象地表现出云海遮天蔽日的厚度和水汽淋漓的感觉。 “漫”、“溢”两个动词，让我们想象到云海在千山万壑中奔涌，升腾，试想如果你此时坐在森林小火车中，会不会有一种“腾云驾雾，飘飘欲仙”的感觉呢？

2.学生自主品读。（可以自主品读，也可以小组合作）

3.学生课堂交流。看到神木之前，有哪些景物你很喜欢？你的理由是什么？由此产生了什么样的联想？

（1）（我喜欢林中的水潭，因为这个潭特别地清澈）怎么写水潭的清澈？（两个比喻）同样是写水潭的清澈，两个比喻描写的角度其实是有远观和近看之别的。你看出来了吗？（作者说“它堪称山间一面明镜”，形象地写出了水潭的清澈透亮。这是远观的视觉效果。又说“山上树林不是倒映潭中，而是山林与水潭镶嵌在一起，成了一幅倒置的水墨画。”这句是近看，连山林倒映在水中的影子都特别清晰，可见水潭是多么清澈！）潭影空人心啊！

（2）（我喜欢未加开采的原始森林，因为它特别安静。）

从哪里看出林区特别安静？

（那是静谧的世界、净洁的世界，甚或禅的世界。）作者用了什么修辞手法？（反复）有什么作用呢？（强调了林区的安静）

禅的世界：（宁静，质朴，本真）

（潭无鱼鳖，林无鸟兽，偶或有如蝉、如蝇、如蚊的声音，侧耳谛听、分辨、捕捉，却又没有。）明明写有声音嘛！为什么这样写呢？（联想到“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”、“静得连一根针掉在地上都听得见”，以有声写无声，反衬。）那么，作者一行人喜欢这个地方吗？从这一段哪里可以看出来呢？因为爱，所以要“深深的吸气”“仿佛吸进去以后不再吐出来”。爱屋及乌，这里是爱阿里山附带着爱这里的空气了！

找一位女同学把这一段轻轻地读一下好吗？

（3）（我喜欢山间的曲径幽路和那些青苔）

文中哪几句在写青苔？你最喜欢哪一句？

“山间的曲径幽路全被青苔染绿”一句中“染”用得特别有意思，给人一种动态的美感，好像一位画家的大手笔将曲径幽路抹绿。是不是可以想起王安石的名句“春风又绿江南岸”中的哪一个字？——“绿”。这两个字好有一比，特别有生气。漫步在一条绿色的曲径幽路上，是不是特别诗意，特别浪漫？

为什么要连用三个修饰语呢？就用“毛茸茸”的不行吗？“茸茸”指草出生细密柔嫩的样子；“毛毛”指鸟兽的毛柔软的样子；“濛濛”本指下微雨，这里写出了青苔细嫩、柔软和湿润的特点）三个都是叠词，有什么表达效果吗？换成“很嫩、很软、很湿”好不好？不同在哪里？——传递出作者对青苔的喜爱。

板书：音乐情韵

我们找一位女同学把这一段读一读。读得不错，读出了音乐美情韵美。

（4）（我喜欢森林中的那些树，因为这些树又多、又高、又粗、又密）

这一段作者主要运用了什么修辞手法？（比喻）哪几个比喻？（一共6个：作者先用“恰似一片汪洋，无边无际”，形象地写出了树的多，又连用三个喻体：“如幢顶，如伞盖，如古寺宝塔”，写出了树的形态各异。

“它们排列之整肃，如孙武之军阵、秦皇之兵马”。这句用两个比喻写出了森林树木的整齐、肃穆、威严的特点，这两句不仅仅是比喻，还对偶，讀来很有节奏感，朗朗上口。

如果我们把“孙武”、“秦皇”删去，喻体仍是军阵、兵马，读来有没有区别呢？（孙武、秦皇都是历史人物，加了之后似乎更能突出原始森林厚重的历史感和威武肃穆的特点）

在文章中加入历史元素，能使文章读来更厚重，更有文化气息，也更耐人寻味。大家能不能在文章中找到同样具有文化气息的语句呢？比如引用古诗文等等。

“忽然间，我觉得……入云深处亦沾衣”，这句引用了唐人的诗句。这是唐代大书法家张旭的七绝《山中留客》中的最后一句。有同学知道这首诗吗？（山光物态弄春晖，莫为轻阴便拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。）即使天气晴朗，因为空山幽谷，云雾缭绕，湿气浓重，你走入深山，也不免沾衣欲湿。

文中引用了这首诗的最后一句，为什么会想到这一句呢？（因为山林雾气很重，使他的衣服也“分明有点薄湿了。于是就想起了千年前古人所说的一句话，古人与现代人在穿越了千年的时空后，居然还能产生情感的共鸣，这是多么奇妙的事情！同学们，你们有没有过这样的体会？）

学生联想：

早春踏青，濛濛细雨中，草色若隐若现，你是不是会想到韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。

看到初夏荷叶上的蜻蜓，是不是想到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。

比如看到枫叶红了，就会想起杜牧的“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。

看到一夜之间，大雪纷飞，我们会不会想起一首边塞诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

引用一些历史文化元素，可以引发我们丰富的联想和审美体验。写作时我们也可以尝试融入一点，让文章有一点文化气息。

板书：文化气息

这么有气势的一段描写我们应该请谁来读呢？全体男生一起来好不好？

（5）最后，我们再来看一看令人向往的神木。（我喜欢神木，因为神木神奇。）

奇在何处？

（奇在它香、高、粗、老）树有多高呢？大家快速估算一下：

58米有多高？如果一层楼3米的话，大约19层楼高。

胸径6.5米，那么周长大约多少米？（20米左右）若是一个人伸开双臂有1.5米，那么整整要14个人才能合抱，大家可以想象一下这是怎样的规模！

树有多大年龄？三千岁左右，三千年前，我国处于商周时代，算起来这棵神木比我们的大圣人孔子还年长500岁左右呢。

神木除了高大、古老，还有没有什么值得欣赏的地方呢？

更奇的是，即使遭到重创，被劈为三段，这棵树中的巨子还是拔地参天，八面威风，雄踞山间，无可匹敌。那种百折不挠，坚韧顽强的精神正是神木丰富深邃的内涵。

——这么高大古老的神木，历史悠久，饱经沧桑，坚韧顽强，又岂止是阿里山的标志和灵魂，这何尝不是台湾岛的标志和灵魂？又何尝不是我们泱泱中华民族精神的标志和灵魂？

全班齐读第九段。

大家读出了气势，一是我们理解了神木的精神内涵，更关键的是作者写出了这种气势和神韵，这也给我们一个启示：写风景，也要注重形神兼备，写出精神内涵来。

板书：精神内涵

（四）小结：

看来，文章真的是案头之山水，可以供我们细细欣赏，把玩。前不久，有一句话网络流行语——“世界那么大，我想去看看”，道出了无数人渴望行走大千世界的心声。同学们，如果有空闲，我们就去品一下大地上的文章；如果时间紧，我们就多读一下案头的山水。读书就是行路，行路也是读书。让我们将读书与行路结合起来，丰富我们的见闻，开阔我们的胸襟，陶冶我们的性情！

（作者单位：武汉第三寄宿中学）