浅析高中数学的创新教学法

朱玲

摘 要：数学一直是学生们最头疼的学科也是教师最担心的一门课程。“抽象”——人们对数学的唯一印象，就是因为长期对数学的错误理解让学生们对数学的学习无从下手。这个数学课堂在传统教育中是死板枯燥的，我们就是要在教学过程中，不断创新改革，已达到将数学课堂的氛围改造成活泼生动的。那么我们在数学教学中出现了哪些突出的问题呢？忽视学生的主导地位？没有适合学生的教学方案？教师的资质不够？

关键词：高中数学 创新课堂 自主学习

一、加强师生间沟通，建立良好的师生关系

创新课堂教学方法还应该体现在改善师生关系，加强师生间的沟通和交流。由于高中生对于事物认知和处理事物的方法还不全面，很多高中生会因为自己对老师的喜好而挑选课程。因此，在进行教学方法创新时，加强师生之间的联系和交流是首先要解决的问题。教师只有真正的了解学生的需求和缺陷，才能够在后期的教学中有针对性的去解决问题，而学生也只有真正的信任教师，喜欢教师才能够自主的学习。有些文科学生不喜欢学习数学，认为数学学习没有用处，对数学学习存在抵触情绪，这时就需要教师与学生多沟通和交流，慢慢的消除学生对于教师的敌对情绪，从而缓和学生对数学学习的抵触情绪，提高学生的学习成绩。例如，有许多学生因为先天性的对几何空间不敏感，所以就会导致这些学生在学习立体几何图形时比较吃力，这时教师就需要加强与学生的沟通，通过利用身边的一些实际几何物体来帮助学生对几何物体的认知，从而保证学生的学习质量和教师的教学效果。[1]

二、联系生活实际开展教学

数学来源于生活，又服务于生活。作为高中教师，我们在进行数学教学时一定要明确数学教学的目的在于教授学生能够应用数学方法解决工程和生活中常见问题。所以高中老师在进行数学教学时，一定要根据生活实际问题和高中数学之间的联系来开展教学工作，注重学生接触新生事物的能力以及认知规律，从生活中出发，用浅显的生活常识和生活中常见问题来引出深奥的数学理论和数学理念，引导学生对于数学的兴趣和爱好，从而达到增加学生学习兴趣和提升学生学习能力的目的。例如，在讲解“抽样”依据时，可以以本校学生的学习情况为例，让学生在课外通过走访学生和找教务处老师查资料的方式来了解这三个年级学生的学习情况，发现高一年级、高二年级和高三年级这三个年级学生的学习情况差异较大，所以要统计学校学生的学习情况要分别对三个年级做统计，这就引出了抽样时需要按特定情况或者类别进行抽样这一概念。通过课堂讲解，教师为学生讲解了相关的理论和公式，在本节课结束后，教师需要依照实际情况给学生合理的布置习题，并且要求学生在课下观察与课程相关的事物，然后在第二节课的开头一一给老师作汇报，如买菜时蔬菜的价钱和蔬菜的品质挂钩、统计街上车辆时，需要分机动车和非机动车，这些观察和思考都能够加深学生对抽样调查这一概念及所需要注意的环节的理解，对于提高学生的学习能力帮助很大。

三、爱护学生的创新兴趣是培养和发展创新能力持续发展的关键

教育学家乌中斯基说过，没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。创新的过程需要兴趣来维持，在教学中，利用学生的好奇心理，渴求解决未知的力所能及问题的心理，在教学中恰如其分的提出问题，让学生跳一跳摘到桃子。问题必须是学生想知道的，高低适度，这样的问题会吸引学生，激发学生的认知冲动，学生因兴趣而学而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。合理满足学生的好胜心。学生都有强烈的好胜心理，如果学生在学习探索中屡屡失败，会对从事的学习探索失去信心。教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。对学生提出的不同观点，不同思想，不同方法，多给学生一些鼓励支持，对别出心裁和好的表现给予赞许，增强学生的自信心。对学生的好奇心和打破沙锅问到底的精神，应加以爱护和培养。[2]

四、启发教学，引导学生独立思考

由于学科的特殊性，高中数学并不能像语文一样简单的读读记记就可以良好地掌握知识，数学需要缜密的逻辑思维和推理分析能力。那么显然像语文一样带学生“读课文”的学习方法是行不通的，因此，教师要善于改造课堂，留给学生思考的空间并引导他们学习。

前面说过通过情景式教学激发学生的学习兴趣，那么接下来在进行课程导入之后，尝试提出几个开放性的相关问题，然后鼓励学生大胆猜测和推断，并且和大家分享自己的想法。通过提问的方法迈出打开学生思维的第一步，此后，教师在进行基本的知识讲解后，留些适当的习题给学生做，并让学生尝试有没有其他方法等。当然在最初使用启发式教学方法时，学生可能会因为害羞或者不习惯而不敢回答问题，导致课堂的僵化。此时，教师则需要通过语言来鼓励学生，给予学生信心，促进学生放开思想，大胆思考和发言，从而逐渐培养独立思考的能力和逻辑思维。

五、规范答题格式，提高数学文化素养

由于我国的应试教育制度暂时不能完全被素质教育取缔，因此我们在培养学生创新思维的同时也应注重分数的提高，那么放开思想的同时却不能开放答题。鼓励思维发散是应该的，但是教师也要注意思维不能影响到书面效果，不能让阅卷老师看到的试卷如同“飞起来”的思维一样，而是要工整简明，层次分明，这样才能够获得应得的分数。

首先，中国向来有“字如其人”的说法，不仅汉字，数学书写也同样重要，因此平时教师要强调和督促学生的数学书面语言的规范，使其明白干净整洁的卷面的重要性。其次，除了看上去整洁外，学生的逻辑能力也要表现在试卷上，例如证明题条件原理分明，分析和推断有始有终、有理有据。最后，除了内容，学生也要注意大体的格式书写，要主次分明布局合理，使教师一看就知道什么是重点什么是逻辑，一目了然。

结语

创新一直是贯穿教师教学生涯的主线，陪伴着教师的成长，伴随着学生的茁壮。我们这个时代的变化需要我们培养更多具有应变能力的人才，而学习数学刚好能够锻炼学生的思维能力，所以教师和学生们不能小看数学的重要性，也不能忘记数学与我们的生活息息相关。创新教育是一项长期的，重大的任务，需要的是教师们与学生之间的配合，并且要摈弃传统的理念，不断突破自我，进行创新。

参考文献

[1]武錫环，王大鹿.数学教学中促进学生创造力发展的实验研究[J].教学教育学报，2017.

[2]竺仕芳.激发兴趣，走出误区——综合高中数学教学探索[J].宁波教育学院学报，2017.