如何在初中数学教学中培养学生的阅读能力

吴巍

自从事教育工作以来，就一直从事初中数学教学工作，如今，已是二十几年了。回顾过去，学生的答题情况历历在目，所以对学生在答题过程中出现的问题就有了一定的了解。例如我经常听到在教师在批卷时出现这样的话：“怎么就是不看清题目呢？”“自己想怎样做就怎样做，不看题。哎 ”这是不认真，粗心大意的问题。而更为严重的问题是学生在认真的前提下，没有分析出题目的条件和问题及它们之间的联系，从而不能解答问题，造成丢分，而这就是审题能力的问题了。深入分析，暴露的正是学生审题能力的薄弱。审题是解题的前提和基础，在数学中审题教学举足轻重。通过认真审题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，要想很好的审题、解题，培养学生良好的审题方法和习惯就非常重要。而审题能力与阅读能力又有着非常重要的关系，阅读能力的提高对成功审题有着至关重要的影响，下面，我就阅读能力如何提高这个问题谈一谈我对此的看法。

谈及阅读，往往想到的是语文阅读，但现在我们看到初中生的数学阅读能力也越来越受到关注，原因很多。分析现行的数学新教材，不难发现，有些例题、习题、试题信息量大，内容新颖，涉及学生所不熟悉生产生活知识，以其现有的经验认知水平，难以理解题意，在课堂上也不可能让每个学生都亲身体会，导致他们解决此类问题时发生困难。分析我们的数学教学状况，比较注重数学知识与技能、数学思想和方法的传授，容易忽视学生阅读能力的培养， 对某些问题以成人的理解来代替学生的理解，学生往往是一知半解，丧失对某些问题研究的兴趣，半途而废，不了了之。

因此，在今天的学校教育中，不仅要重视语文阅读能力的培养，还要加强数学学科阅读教育研究，探索数学学科阅读教学的教育功能，认识数学学科阅读能力培养的重要性，千方百计提高学生数学阅读能力，也就显得尤为重要。

一、学会在数学教材中培养阅读能力

在教学中，很多教师没能充分利用教材，课堂上先是深入浅出、声情并茂地讲解或师生共同讨论，之后是学生做课本练习题、总结、布置课下作业。一节课就这样结束了，忽略了学生阅读教材的环节，仅仅把课本当成习题集。其实教材是学生学习内容的来源，是一个模板。我们应重视这一环节，在教师讲解师生共同探讨之后，先让学生通篇阅读教材，回味、消化、反思，再做练习，完成其他环节。久而久之，学生的阅读意识就会增强，阅读能力就会逐步提高，自学能力也就随之提高。

二、针对不同层次学生的阅读特点因材施教

不同的学生存在着不同的阅读特征，从学生解题中出现的问题看出，失误的原因很多都是没有通过阅读关，而失误的原因又有很多样。比如括弧中给出的条件没看到，让选择错误选项选成正确的，没看到某个关键的字、词，给出四个命题让判断正确的个数，后面给出四个选项，而学生看到第一个命题正确就选择了A，给出图表中的关键点没有注意到等。

其实就是有些学生阅读起来浮光掠影，一目十行，丢三落四，抓不准要点，抓不住关键字词，读不出其中的隐含条件，有的根本没有读完，只看了开头，仅凭大脑中对熟题的认知，没注意到所涉及题目与印象中题目的区别就盲目动笔。教师应该找准学生阅读中的这些薄弱环节，让学生认识到阅读在数学中的作用，引起学生重视，提高学生的阅读意识，认真对待阅读，避免以上问题的出现。只有对症下药，才能起到事半功倍的效果，才会使学生自主地培养阅读能力，促进学习效率和学习质量的提高。

三、向学生介绍各类题目的阅读方法

数学中的概念、定义、公式、性质、定理、具体的解题方法和解题步骤的表述，都应该是科学的、严谨的、有序的，应当言必有据，条理清晰，因果关系顺理成章。为了提高阅读能力，要培养学生有意识的选择性复读。如概念、定义、公式、定理等就应该反复阅读，把关键字词在课本上标注出来。较长的题目，也应反复阅读，一遍读不懂就多读两遍，直到理解题意，能正確解答为止。循序渐进，水到渠成，阅读能力自然会提高。那么学生如何能判断自己真正读懂，真正理解题意了呢？我曾这样尝试过：在当天布置的作业中让学生自己任选一题，先把自己阅读该题的所知所得书面表达出来，然后再解答该题。阅读内容表达包括已知、所求，二者之间通过什么知识联系起来，该题阅读容易忽略的问题是什么，有什么隐含条件。这样就有意识地培养了学生的阅读能力，学习数学的能力也随之提高。

四、让学生在解题中发现自己的能力

有时学生不能顺利解题，并不是阅读能力差，而是学生不相信自己能读懂题意，遇到较长的题目，尤其长篇幅应用题，会直接放弃。其实如果静下心来，慢慢阅读分析，就能解答出来，此时阻碍学生的不是阅读能力，而是对自己阅读能力的不自信，学生主观认为自己不会，审题是浪费时间，从而出现会而不敢下笔做、不得分的情况。因为有了这样的认知，学生脑海中始终萦绕的只有两个字“不会”，学生即使审题，大脑也不会在题目上积极思考，有这样的潜意识暗示，就真的做不出来了。症结并不是阅读能力问题，而是自信心和耐心问题影响了阅读能力的发挥。因此应在培养学生自信心和耐心上下功夫，使学生认识到只要有耐心、有信心就能读懂题目，提高学生对阅读能力自信心的认知，提高大脑思考问题的积极性，使阅读能力在解题中最大限度地发挥作用。

提高的数学阅读能力，不是单纯的以能读懂题，解决题，提高成绩为目的，要达到对语言的理解，更要达到对语言的转换，是学生可以从阅读材料中获得解题信息和解题能力的阅读，是以学生发展为最终目的的。教师在初中数学教学中，即使初三阶段也要抓住根本，不忘培养学生的阅读能力。以便打破影响学生数学成绩和素质提高的瓶颈，提高学生的数学素养，提高学生独立解决问题的能力。