高中化学教学的生活化策略

吴美琴

摘 要：高中化学开展生活化教学工作是新课改的重要要求。首先对高中化学教学生活化的概念进行了分析并着重分析了生活化教学的教育学理论基础和心理学理论基础。其次，通过化学教学生活化提高学生学习积极性、提高学生自主学习能力以及突出学生主体地位三个方面讨论了高中化学教学生活化的必要性。最后，通过积极营造生活化教学情景、加强与社会热点关联以及充分利用多媒体教学工作分析了相关教学策略和方法。

关键词：高中教学 化学教学 生活化 教学方法

引言

目前，在我国各个阶段的教学工作中均逐渐加强了对“以人为本”理念的重视程度。而所谓以人为本的教学工作就是教学工作需要服从于人，需要尊重人。以人为本的教学工作具体到化学教学中就是要求化学教学能够将学生的生活与社会的实际进行有机的联系。而这也是全面提升学生的综合素质能力的一种体现和要求。在高中化学教学工作 中引入生活化策略就是学生生活与社会进行有机联系的体现。因此，有必要从生活化教学理论、必要性以及策略方法三个角度入手对高中化学教学生活化策略进行讨论，进而提高教学工作开展的效率、促进学生综合素质能力全面提升。[1]

一、高中化学教学生活化概念及理论基础

生活化教学来源于新课改的要求，即教学要与生活进行紧密联系。而在高中化学教学工作中引入生活化教材策略就是指教师需要将学生在生活中遇到的情景和经历与化学教科书中的知识点进行紧密联系，进而提高学生学习兴趣、锻炼学生动手能力。[2]

首先，高中化学教学引入生活化策略具有一定的教育学理论基础。我国的教育学家陶行知陶先生就明确的提出教学工作一定要“活教书、活用书、教育与社会实践、劳动生产以及学生的兴趣相结合”。不仅如此，陶先生还指出“教育的根本意义是生活之变化”。这里指的就是教学工作不能单纯的依靠教科书中的内容，而是需要将教科书中的知识点用活、能够举一反三、能够将不同的知识点进行串联。而在化学教学工作中引入生活化教学就是积极践行陶先生教育与社会实践和劳动生产相结合的体现。其次，高中化学教学引入生活化策略还具有一定的心理学理论基础。学生在高中学习阶段往往表现为较为强烈的自我意识和自主意识，即学生往往认为具备了自我解决问题的能力。对于教师而言，需要抓住这种心理学特征，将其转换为教学工作的切入点。对于化学教学而言，由于化学与人类生活具备紧密的联系，这就为教师通过利用学生对生活中的各类现象和事物已经具备较为充足的了解这一特点，同时利用学生较为强烈的自主和自我意识，通过生活这一关键节点，将教科书中的知识点以生活实例化的形式教授给学生，进而提升学生学习积极性以及教学的效果。[3]

二、高中化学教学生活化的必要性分析

1.化学教学生活化提高学生学习积极性

需要认识到，对于学生而言，相比于初中化学的学习，高中化学学习压力有了明显的提高。由于初中化学的学习往往存在于单纯的记忆阶段，对学生自身理解能力和学习意识要求不高。而到了高中化学学习阶段，往往要求学生需要具备一定的自主学习意识、理解能力以及学习积极性。但往往学生在积极性方面存在一定的问题。而在高中化学教学工作中引入生活化策略将有助于切实提高学生学习积极性。

2.化学教学生活化提高学生自主学习能力

通过上文的讨论已经看出高中化学的学习对学生自主学习能力具有一定的要求。不仅如此，在社会转型期也需要具备一定自主学习能力和综合素质水平较高的复合型人才。而通过在化学教学工作中引入生活化教学方法也有利于提升学生的自主学习能力。通过化学教师在课堂上有意识的回归生活、联系生活，使得学生逐渐培养自己接受新事物、适应社会的能力，进而也就逐渐培养了自身的自主学习能力。

3.化学教学生活化突出学生主体地位

在传统教学工作中，往往课堂的主体为教师。而学生往往是被动的对知识进行接受、记录和记忆。这使得学生失去了课堂的主体地位，也就逐渐丧失了对学习的积极性。长此以往，教学工作往往难以展开。而通过在化学教学工作中引入生活化教学方法将使得教科书中的知识点能够以一种鲜活的姿态进入学生的学习中。这在一定程度上无疑不是提高了学生的积极性，同时也使得学生能够主动的在课堂上对问题进行探究和讨论，进而突出了学生在课堂上的主体地位。

三、高中化学教学生活化策略讨论

1.积极营造生活化教学情景

教学情景指的是教学过程中教师所创设的情感氛围和环境。这里包括了课堂中的例如课堂布置、多媒体设备、卫生环境以及教师教学能力等各类软硬件条件。众所周知，良好的环境和氛围将有助于提升学生学习的积极性、培养学生自主学习的意识。因此，在高中化學教学工作中首先可以通过营造生活化教学情景以开展生活化教学。首先，教师可以在课堂的引入环节使用生活化的引入方式，即通过生活化的问题引导学生自主思考问题，进而开展相关知识点的教学。其次，教师在教学阶段需要使用生活化、通俗的语言以营造生活化教学情景。通过在教学中减少不必要的专业术语的讲解而是有意识的使用较为随意的、贴近生活却又较为生动形象的语言对化学反应、现象等进行描述将有助于提高学生的理解，进而营造生活化教学情景。[4]

2.加强与社会热点关联

由于生活是不断的发生变化的。这就要求高中化学教学中的生活化教学也需要通过加强与社会热点的关联和联系以加强自身生活化这一特点。教师可以通过在教学工作中结合时下较为流行的现象、事物以及话题等，加强学习学习积极性、引导学生自主学习相关知识点，更能够锻炼学生的自我思考能力。例如，在学习蛋白质这一知识点时。教师可以有意识的将社会上较为关注的“假奶粉问题”进行关联。通过这一社会热点问题逐渐引导学生了解蛋白质的构成、真假蛋白质之间的区别，进而使得学生加深对相关知识点的学习热情。

3.充分利用多媒体教学工作

在高中化学教学工作中引入生活化教学还需要充分利用多媒体这一教学工具。现阶段，各高中已经逐渐配备了包括投影仪、计算机等多媒体教学设备。这就使得高中化学教学具备了充分使用多媒体教学设备的条件。多媒体教学通过其多样化、形象化的展示特点使得教学内容和知识点能够更加形象生动的展示在学生面前。而化学的生活化教学可以充分借助这一特点帮助学生加深理解。

参考文献

[1]何双安，高中化学生活化教学的有效实施途径[J]，化学教育，2013.

[2]张绪生，高中化学生活化探究教学的实践及探索[J]，学周刊，2015.

[3]李玉南，论高中化学生活化教学的有效实施途径[J]，数理化解题研究，2015.

[4]张莹丹，立足生活感悟化学魅力——浅谈高中化学生活化教学实施策略[J]，化学教与学，2016.