提高农村中学语文课堂教学的有效性策略
2018-06-29石魏汉
石魏汉
摘 要:随着近年来我国教育事业的改革推进,对教师教学提出了更高的要求,这意味着教师将要面临许多挑战。而有效性就是新课改中的一个要求,要求教师在新课改的教学理念下,寻找更好的教学方法和策略,保证课堂教学的有效性,进而促进课堂教学质量的提高。
关键词:农村 初中语文 课堂教学 有效性 策略
在传统的语文教学中,由于受到应试教育的影响,学生在课堂中一直处于被动的学习地位,特别是农村教学一般比较落后,学生只能被动的接收教师灌输的知识,忽略了自身能力的培养。新课改下的语文教学要求教师注重学生在课堂中的主体地位,注重课堂教学的有效性,而如何才能使农村初中语文课堂变得有效性?将在下文中进行了具体的探讨。[1]
一、学生做好课前预习是打造有效课堂的前提
我国的初中课堂时间一般为40分钟,时间比较紧迫,想要在这么短的时间内让学生消化新的知识,是很难的。为此,课前预习是非常有必要的。在教学的过程中,语文教师可以为学生安排每章节教学的预习任务,提出明确的任务、目标,让学生根据要求自行预习课文,这样不仅可以让学生提前了解将要学习的课文知识,还能有效的培养学生自主学习能力,提高课堂学习的针对性,进而构建有效的课堂教学。[2]
二、教师做好备课是打造有效课堂的基础
在教学过程中,不仅需要学生提前预习教学内容,还需要教师做好备课,这样才能打造有效性的课堂教学。具体如下:
首先初中语文教师要认真的研读课表,制定有效的教学计划,仔细的研究教材,分析教材内容,掌握整个教学内容和知识结构,明确每个阶段和课文章节的学习目标,提高课堂教学的针对性。
其次,要深入的剖析教材内容,挖掘教材中的潜在教学资源。语文教材具有丰富的文化知识,其不光是对知识的教学,还是对学生人格塑造、人生观、价值观等的培养。为此教师只有深入的解析教材,才能挖掘出教材中的潜在资源,并结合教学活动,提高教学的有效性。所以教师必须要先了解语文教材的编排意图,分清每一章节教材在教学中起到什么样的作用,然后明确目标,根据教材内容,仔细研究每章课文的教学内容,掌握课文的内涵与知识结构,进而更好的把控课堂教学,其次在掌握课文教材以后,还要深入的挖掘教材,将教学内容进行延伸,拓展学生的知识层面。[3]
最后,教师一定要仔细的分析和掌握每个学生的学习特点与学习能力,这样才能因材施教,保证语文教学有效的实施。此外,还有笔者认为,农村地区由于条件有限,一些初中语文教师的个人能力与城市教师相比可能较低,不能完全驾驭教材,在进行教学活动时,通常都是填鸭式教学模式,教学比较死板,在很大程度上降低了学生的学习兴趣。为此,提高农村初中语文教师的自身素养也是提高课堂教学有效性的关键。
三、因地制宜设置课程,有效增加语文课堂的趣味性和导向性
在语文教学中,教师需要给学生自主学习的空间,以此满足不同学生的不同学习需求。为此,在教学的过程中,初中语文教师不能只是为了教学而教学,而需要根据学生的实际情况来开展教学。
在农村,许多学生都是留守儿童,父母常年在外打工,与孩子相聚的时间很少,一般都靠电话联系来维持情感交流,这种情况会造成学生情感比较淡薄,为此在教学中,教师可以在教授学生语文知识的同时,教会学生体悟情感。比如八年级上册的第二个单元,这个单元以亲情为主题,在教学的过程中,教师可以结合学生实际生活,将学生代入到课文中,切身体会到文章中的情感,进而产生感悟,明白父母在外工作的艰辛,理解父母离开自己的用心,懂得感恩父母。这样才能实现课堂教学的有效性。
四、提高课堂心理规律是提高语文课堂有效性的保障
1.调节教师自身的心理
首先教师在教学的时候,尽量不要将生活中的情绪带到课堂中来,在课堂教学时一定要饱含情感、充满激情,这样才能感染学生,调动学生的学习热情。作为一名教师,只有拥有丰富的情感,善于调动课堂氛围,就能有效的提高学生在课堂中的积极性,调动学生的思维,让整个课堂变得有效性。
2.能够对学生学习心理进行调控
想要实现课堂的有效性,就必须先吸引学生的注意力,只有保持学生的注意力,就能有效提高课堂效率与质量。因此,集中并保持学生注意力是课堂心理调控的核心。在实际教学中,教师一上课就直奔教学主题,并没有对学生心理进行调控,这样的方式并不好。因为在课间休息时学生形成的兴奋感,在上课铃声响起后还不能退去,所以无法集中注意力,在教师开始授课时,不能完全参与到课堂教学中来。[4]
其次在教学过程中还需要满足学生的期待心理。教师在教学时,如果每次都按照同样的方式进行教学,那么再有趣的方式也会慢慢让人感到厌倦。初中学生对于新的知识具有较强的好奇心理,在课堂上学生都有一种期待心理,期待这节课能学到哪些新的知识,期待教师会用什么样的方式来进行教学,期待自己在课堂中的表现等,这些期待能够让他们在学习成功后获得的一种心理满足。
最后,初中语文教师在教学的过程中还要注意学生的焦虑心理状态。有心理学家研究认为,中等强度的焦虑能够促进学生的学习状态。焦虑强度能够对学生的思维兴奋产生作用,会影响到学生在课堂中的心理环境,降低教学的有效性。为此,教师在教学过程中,要注意學生的焦虑心理,做好及时调控。一方面教师需要防止学生焦虑心理过弱,抑制学生的依赖心理,激发学生的学习能动性;另一方面教师需要防止学生焦虑心理过强,初中阶段学生正式处于青春发育期,因此心理比较敏感、自尊心较强,在一定程度上会影响到学生的学习状况,所以教师需要及时注意加以调控,以此保证学生的学习状态,促进课堂教学的有效性。
结语
由于农村的教学条件有限,教育资源投入不足,所以对初中语文教师的教学考验更大,教师想要实现课堂教学的有效性,就必须要提前做好备课,让学生进行课前预习,结合学生实际生活,提高课堂教学的趣味性,然后通过对心理的调控来促进课堂教学的有效性。
参考文献
[1]喻喜先.农村初中语文课堂教学有效性策略初探[J].教师,2011(18):67-68.
[2]李秀芳.提高农村高中语文课堂教学有效性的策略[J].中学语文:大语文论坛旬刊,2015(6):60-61.
[3]王辉鹏.提高农村高中语文课堂教学的有效性[J].考试周刊,2017(21):121-122.
[4]胡秀峰.提高农村高中语文课堂教学有效性的思考[J].未来英才,2016(1):198-199.