初中历史教学中学生人文精神的塑造探析

宁文宝

摘 要：在初中历史教学中塑造学生的人文精神意义重大。本文首先简要分析了初中历史教学中人文精神培养的基本现状，接着介绍了初中历史教学中塑造学生人文精神的意义，最后提出了初中历史教学中塑造学生人文精神的策略。

关键词：初中历史 人文精神 塑造

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分旺盛，各种全新的教育理念和教育方法层出不穷，给传统教育带来的冲击和挑战也可谓是前所未有。在传统的初中历史教学过程中，教师所有的教学目的都是为了提升学生的应试分数，对于学生人文精神的塑造和培养则往往显得嗤之以鼻。[1]

一、初中历史教学中人文精神培养的基本现状分析

1.教师普遍缺乏人文精神

在我国，教师素质的问题一直是教育界普遍诟病的一大主要症结，特别是在一些经济欠发达的地区，教师的素质问题更是普遍偏低，十分令人担忧。在不少的农村学校，历史教师都并非是专业的师范院校毕业，他们都是由于这样或者是那样的原因就承担起了历史教学的工作。由于没有扎实的基本功和教育功底，他们在开展相应教学活动的过程中常常显得十分的捉襟见肘，知识和素养上的短板限制了他们的教学，也让学生人文精神的提升变成了一纸空谈而已。

此外，还有部分教师的课业压力十分繁重，他们根本没有时间或者是精力来进行人文素养的培养，原先在学校中学到的那点知识随着时代的发展渐渐的褪去了颜色，“新瓶装老酒”的教学方式也让现如今的学生十分厌恶。教师自身素质都不足，应该给学生树立的榜样作用也形同虚设，人文精神的提升变成了泛泛而谈的“空中楼阁”。

2.应试教育思想影响严重

在我国，应试教育一直是沿用多年的人才选拔机制，应试教育在教育领域中的地位高高在上且不容动摇。虽然近年来素质教育和新课改的呼声越来越盛，但是面对应试教育却也始终只有一种“蚍蜉撼大树”的感觉。初中历史教师在开展教学的过程中亦是如此。他们将自己的注意力和关注度统统的放在提升学生的应试成绩上面，对于学生也完全按照应试成绩的高低进行三六九等的划分。应试成绩好的学生则被统统的归在好学生的范畴之中，而一旦应试成绩不理想，则被毫不犹豫的列入差生的行列之中。

3.历史教学中缺乏人文精神相关内容

纵观现如今的初中历史教学现状，教学中人文精神的缺失相对比较明显。目前，大部分的初中历史教师开展的教学活动都是按照大纲内容按部就班的完成，而大纲中教学内容与人文精神的交集也是为数不多。课堂短短四十分钟时间，教师要讲的内容十分繁多，最后真正能够留给人文精神方面的时间更是少之又少。没有教师的引导，教学中又没有明显的案例支持，教师人文精神的塑造变得举步维艰。

二、初中历史教学中塑造学生人文精神的意义所在

在初中的課程教学体系中，历史很显然是进行人文精神培养的良好“阵地”之一，在初中历史教学中塑造学生的人文精神也具有十分重要的现实意义，主要体现在以下几个方面。

第一，在初中历史教学中塑造学生的人文精神能够为教师提供清晰明了的教学目标。当代的历史教学维度变得十分宽泛，除了传统教学中历史事件、历史人物等方面的教学之外，全新的内容被赋予其中。有了人文精神的引导，教师的教学内容变得不拘一格，目标感十足。

第二，在初中历史教学中塑造人文精神还能够让教师和学生之间的关系变得更加的亲密无间。人文精神方面的教学更加具有趣味性，在教学中互动性更强，话题性更强，学生自然十分受用，对教师的态度也随之发生了“一百八十度大转弯”，和谐师生关系的建立变得水到渠成。

三、初中历史教学中塑造学生人文精神的策略

1.教师全面转变观念，在教学中突出人文精神的重要性

要想做好任何一件事情，“思想先行”是毋庸置疑的。要想初中学生在学习历史的过程中全面提升人文素养，教师转变观念是基本前提。初中历史教师应该重新审视自己的教学方案，在其中融入种类繁多的人文精神内容，并且通过多渠道、全方位的教学让人文精神落实到具体，不再是泛泛而谈的海市蜃楼而已。

例如，教师在进行“宋元文化”相关内容教学的时候就可以站在不同的角度去评价宋微宗。作为一朝君王，宋微宗显然是极其耻辱的，他在政治上毫无建树，加速了宋朝的衰亡。但是站在文化层面上，宋微宗的成就却是十分突出。他在绘画、书法和诗词方面的造诣颇深，对于传统文化的发展也起到了十分积极的作用。

2.深挖教材内容，在教学中全面贯彻和落实人文思想

初中历史教师在进行教学的过程中应该深度挖掘教学内容，将蕴含于教材中的人文内容统统“一网打尽”。人文精神的塑造离不开历史教师的正确引导，只要教师悉心开展教学，学生人文精神的提升自然不在话下而变得水到渠成。

例如，教师在进行中国近现代史教学的过程中就应该引导学生树立正确的爱国主义情怀。我国的近代史本就是一部中华名族不断奋进发展的血泪史，中国人民经过一次又一次的探索找寻突破之路，为之付出的代价虽然十分惨痛，但是历史的发展却是必然的。教师在讲解中应该进行深刻的爱国主义情怀培养，让学生成长成为一个爱祖国、爱民族的新世纪人才。

3.在多元化教学方法的指导下提升人文精神

在历史教学中不断扩展和延伸教师的教学方法是提升初中学生人文精神的“一大利器”。在多元化教学方法和教学环境的刺激之下，学生拥有更多与众不同的学习体验，仿佛自己就真正身处那个特殊的年代，与历史人物深感同受。其中，多媒体就是教师可以“倚重”的重要教辅工具。

例如，教师在进行世界历史相关内容教学的时候就可以利用多媒体为学生播放一些由世界名著改编成的电影。在观看电影的过程中，学生渐渐意识到文化没有国界之分，文化和艺术的美好属于整个人类，对于世界产生的人文影响也是极其深远的。

结语

初中历史教学中学生人文精神的塑造和培养过程任重而道远，每一个初中历史教师应该在教学中深谙人文精神的内涵和外延，在教学中不断向学生灌输源源不断的人文精神内容，最终通过教师和学生的共同努力助力学生的健康成长。

参考文献

[1]游家鑫.初中历史教学中学生人文精神的塑造分析[J].魅力中国，2017（7）：30-30.