初中田径趣味教学有效性研究

刘文嵩

摘 要：中学体育教学不同于专业体育，其教学的目标不是为了培养体育专业人才，而是为了提高学生的体育素养。本文从原则和方法两个角度研究的初中田径趣味教学，不仅仅是阐述教师如何使体育教学有趣，而更在于如何使趣味的教学服务于教学目标。

关键词：初中 田径 趣味 有效

有些体育教师对趣味教学的理解有一定偏差，以为采用这种教学法的目的就是为了引起学生兴趣，让他们愿意上体育课——从体育运动中获得愉悦感当然没有问题，但从体育教学目标上说——体育趣味教学的目的不仅要为了好玩，而是为了通过“好玩”达成发展体育能力、培养精神品质、提升体育素养的目标——这也应该是趣味教学的初衷。[1]

一、田径趣味教学的有效原则

初中体育田径趣味教学无论采用什么形式、什么内容，要想教法能够指向教学目标，首先必须遵循一定的原则。[2]

1.能达成教育目标

有些教师的趣味教学就是一种放松，比如做一些搞笑动作、搞一些类似“真人秀”的游戏——学生嘻嘻哈哈地玩一会，心情好了，但没有服务于教学——要知道，趣味教学不等于游戏教学，游戏教学只是趣味的一种形式。从初中体育课程目标上看，教学中应完成体育意识、体育健康理论、体育技能、身体素质这几个方面的任务。趣味教学不能仅仅为了博取学生对体育课的“好感”，而应促进教学目标的达成。

2.能适应学生学情

不同的人群有不同的趣味取向。初中学生的趣味取向不同于小学生，也区别于高中生和成年人。他们既脱离了小学生那种充满童话色彩的兴趣取向，又不同于成年人那种过于强调内敛的取向——他们对于体育的趣味性有一定技术含量需求和精神内涵需求，他们具有强烈的竞争意识、集体意识——满足这些需求的趣味教学才能是被他们接受。脱离了学情的趣味体育是没有“趣味”的——比如扮演小動物的追逐游戏，对初中生来说就显得过于幼稚了。

3.能保证规则公平

有些体育教师对“趣味”的把握和设计缺少研究，凭着自己喜好来设计和组织趣味体育教学——这就出现了一些为了引发“笑点”而故意搞怪的“趣味”。比如设计一些不公平的竞赛，如在跑步活动时，让一部分学生负重，而另一部分学生轻装，学生们看到不对称竞争的尴尬场面而发笑；比如教师对学生评价时采用“揶揄”“讽刺”这样的评价方式，而引起其他学生的“兴趣”——对“笑”的学生来说，体育精神的培养是反向的，对被“笑”的学生来说，体育兴趣会被打压——负面效应远远大于表面上所看到的“效果”。因而，体育教学的趣味，必须要在严肃、尊重、和谐、公平的基础上来组织。

二、田径趣味教学的有效方法

实现田径趣味教学的有效性，教师还应注重具体的操作方法，理论与实践的统一是保证有效教学的根基。

1.灵活有效的准备活动

准备活动环节是否能够有效地起到热身和激趣的作用，是整节课是否有效的基础。

通常教师所采用的准备热身活动就是慢跑、队列或是定位操——初中生对这个环节普遍重视不够，往往是随意糊弄两下应付应付而已，急于去进行下面的活动——热身效果得不到很好地保证。因而，这个环节教师要多设计几种趣味形式，使学生摆脱对准备活动的枯燥感和厌倦感。比如，同学间的互动式关节活动法——让学生两两配合一起进行双人操式的热身；比如，花式队列行进法，让学生分组模拟仪仗队花式队列表演的样式……

2.生动有趣的训练过程

体育项目训练是体育课堂的主体，教师所设计的趣味方法应根据内容和目标的不同来进行组织设计，不同的项目应有不同的方法——力求生动。

要保证生动，需要注意的是“趣味”就不应停留在一个形式或一个点上，趣味活动的内容和形式应在课堂上有层次和变化。单一的形式，在初始可能是有趣的，到后面就可能变成了无趣。比如立定跳远的教学，教师设计了蛙跳比赛的形式，学生们“玩”得很开心，但一节课总是蛙跳就不可了——一是学生体能上会吃不消，另一方面兴趣度会逐渐消失。所以，教师应多准备几种形式，如跳大绳、摸高跳、障碍跳等等，穿插轮换着来，始终保持新鲜度，还能保证不同肌肉力量、技巧的全面训练。

3.巧妙多变的场地器材

在素质体育教学的理论研究中，有一种意见认为，中学体育是面向群众体育方向的，场地和器材越简单越好，最好是能够脱离器材和场地的“束缚”——这种思路有一定的道理。但对教学来说，为了能够激发学生参与体育的兴趣，学校的体育资源还是应该主动、巧妙地利用起来。

比如带领学生投掷实心球训练。学生在练习一段时间后，由于体能下降技术动作会发生变形，这对他们准确地掌握技术动作产生了不利影响。教师就可以将实心球换成篮球，让学生用投掷实心球的动作进行传接球比赛。这样，既保证了技术动作训练的有效，也丰富了训练形式。再如，长跑训练时，教师可以利用沙坑、跨栏、跳马箱等设计一个“越野”场地——学生们对这种形式兴趣度是很高的。

总之，初中田径趣味教学首要的原则是要保证有效性，而且教师应能够明确不同学段的“有效性”有不同的界定，在遵循一定原则的基础上，教师还应能够将这些原则贯彻于具体的方法上，唯有如此，趣味教学的有效性才能真正地得以保证。

参考文献

[1]谢森.趣味田径在初中体育田径教学中的应用[J].《中学教学参考》，2017（9）：52-52.

[2]陈旭敏.重视体育游戏提高初中田径教学效果[J].《读写算：教研版》，2013（8）：45-45.