浙江省高考改革下的地理复习对策浅析

吴罕明

摘 要：浙江省新高考方案的出台对高中地理复习工作产生了一定的影响，高中地理教师要结合新高考改革对地理复习策略进行适当的调整，突出复习活动的针对性，促进学生地理知识掌握能力的明显增强。本文结合浙江省新高考改革对高中地理复习策略进行了适当的分析，力求能够为高中地理教学提供重要的参照。

关键词：新高考 高中教育 地理教学 复习策略

浙江省新高考方案更为关注学生个性的培养，在考核方面尊重学生的自主权，进一步彰显出教育的公平性。而在新高考制度影响下出现的走班制教学给高中地理复习教学带来了相应的影响，推动高中地理教师不得不对地理复习活动进行适当的改革，增强地理复习教学与新高考方案的适切性，为学生创造良好的学习和成长环境。

一、新高考改革对高中地理复习产生的影响

在我国教育改革活动逐步推进的影响下，浙江省也针对高考工作進行了适当的改革，对高考方案加以调整，不仅对学生的考试产生影响，也极大促进了高中各学科教学的变化。在浙江省出台的新高考方案中，2018、2019两届与原方案相同，而2020届开始（现高一）出现变化，将开始实行学、选考分离，并且选考统一安排在高三第一学期的1月份，和第二学期的6月份。对于高中地理教学而言，受到新高考方案的影响，由于考试时间进行了适当的调整，转变为每年两次考试，所以一般学生需要完成两次复习和备考工作，这对于学生的复习效率提出了更高的要求，学生如果无法掌握科学的复习节奏，就极有可能难以与新高考模式相适应，影响学生的成绩[1]。同时，对于选考地理科目的学生而言，在高二阶段学生会进入走班制课程中，此时已经开始“一轮复习”，而浙江地区的初中地理课程相对特殊，区域地理方面的知识几乎是空白的，学生在学习和复习过程中需要加强对区域地理部分知识的学习，以应对地理选考。简言之，在新高考方案改革下，浙江地区的高中地理教学和复习学习发生了极大的变化，高中地理教师应该制定科学合理的复习指导方案并制定有针对性的教学规划措施，才能够切实保证教学质量，有效促进学生高效完成高中地理知识的复习工作，争取在高考中取得理想的学习成绩。

二、新高考改革下高中地理复习策略

新高考政策的影响下，高中阶段的学生在参加地理考试的过程中可以选择学考和选考地理科目，对于参加学考的学生来说，学生不需要对教材内容进行深入的学习，在复习过程中教师只需要引导学生掌握基本的地理知识点即可，对于地理知识体系中相对较难的大气运动、洋流运动以及地球运动等不需要深入探索。而对于选考地理科目的学生而言，在进入到走班制度后，对地理知识的学习发生一定的变化，不仅要学习基本的地理知识内容，还要对教材进行适当的整合处理，加强对区域地理知识的渗透，增强复习针对性，保证复习效果。具体对新高考制度下高中地理复习策略进行研究，发现主要复习工作中应该关注以下方面的问题：

1.对教材知识点进行整合分析，突出复习针对性

新高考制度下传统的地理教材难以与地理学科的高考相适应，会对学生的学习产生不良影响，所以在学生选考地理科目并参与到走班学习后，高中地理教师结合浙江省地理教学的实际情况，应该对课程教学内容进行适当的整合，增加区域地理知识的教学比重和复习比重，保证复习效果[2]。同时，高中地理教师为了能够确保学生学习和复习效果，要在指导学生复习的过程中将复习和区域地理知识的教学进行有机协调，并对教学活动加以调整，保证学生能够适应第一轮复习的节奏，并且可以完成对区域地理知识的学习。

如在具体对教材知识进行整合的过程中，教师全面分析影响城市发展的区位因素，发现在必修一、二中均有部分内容，并且人类与地理环境的协调发展和可持续发展方面的内容存在一定的重复性，所以教师在高二阶段对区域地理知识进行讲解时可以适当的减小这部分知识点的教学比重，为第一轮复习预留足够的时间，保证学生的复习效果。

2.对探究性活动进行合并优化，突出探究复习重点

在浙江省高中阶段的三本必修地理教材中，存在丰富的探究活动和阅读材料活动，在有限的复习时间内教师难以保证探究性活动的复习效果，所以结合新高考方案的实施，教师在组织学生参与地理复习活动的过程中，可以对丰富的探究性活动进行合并和优化，突出重点探究项目，保证学生能够在有限的复习时间内最大限度的增强复习效果，促进学生整体复习能力的全面提高。

如教师可以将河流特征、水库调节和土壤表层冲刷等方面与水土流失相关的探究实践活动进行整合，从可持续发展理念和科学发展观角度引导学生进行复习和分析，把握复习要点，掌握解题策略。又如在生物演化序列相关知识点教学中，教师可以让学生在复习时将“古生代”三叶虫以及“中生代”恐龙灭绝方面的知识作为重点，在掌握重点知识的同时也能够突出生物进化活动的时间序列性，把握学习规律，促进复习效果的进一步增强。如此学生掌握高中地理复习技巧，就能够适应新高考改革下复习策略的调整，突出复习实效。

3.引入多种复习模式，增强课堂复习学习效果

为了能够促进课堂复习效果的进一步增强，实现对学生地理复习能力的培养，教师还应该结合新高考的变化引入多种类型的复习模式，指导学生掌握全新的复习方法，突出复习学习实效。如教师可以引入思维导图复习法、模拟考试复习法、案例解析复习法、对比分析法以及小组合作学习复习法等，让学生能够在复习探究中形成对知识的系统认识。

如在组织学生对高中区域地理知识进行复习的过程中，教师为了可以让学生掌握不同地区亦或是不同国家区域地理知识的要点，就可以引入对比分析复习方法，将我国不同地区的区域地理知识进行对比、将不同国家的区域地理知识进行对比，进而在横向对比中深化对知识的认识，突出复习效果。

结语

综上所述，新高考方案的制定和贯彻落实必然会要求高中地理教学进行改革创新，高中地理教师要想保证教学效果，促进学生复习效率的全面提高，就必须加强对新高考方案的重视，结合新高考方案对教学活动进行适当的调整，为学生的复习做出正确的指引，全面推动教学质量的有效提高。

参考文献

[1]钱宇，周义钦.基于高考改革新方案的高中地理教学策略探究[J].地理教育，2015（8）：4-6.

[2]邹国彦.浅谈新课改下高中地理高考复习策略[J].教育科学：全文版，2017（1）：00092-00092.