从“动”入手，指导写作

摘 要：小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。为培养学生的观察、思维、表达等能力，提高其写作水平，应从“动”字入手。

关健词：写作 观察 实践 思考 表达

一、“动”眼观察，培养良好习惯

观察是一种有目的、有计划、有准备的感知活动。学生对观察目的越明确，感知就越清晰。而小学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时往往东看西望，抓不住事物的特点。因此，教师指导学生作文训练要有目的地对确定的事物进行观察，使学生把注意力集中在观察对象上，进而指导学生观察方法和步骤，逐步让学生养成好观察的习惯，勤于观察，善于观察，以积累、贮存写作的素材。如对《公园一角》写景作文指导，公园的一角，景物繁多，形态各异，属性不一，要具体形象的表达，必须细心地观察，抓住景物各自不同的特点。指导时，学生明确了写作要求后，给学生每人发放了一份记录表，要求他们根据自己的观察填好此表。在观察中，引导他们用眼去看，用耳去听，用手去摸，用心去体会。还要放手让他们自由去观察，去寻找，去发现景物的特点，并做好观察记录，对一些特色景物有目的地进行指导，如指导学生观察近景人工湖时，要悉心启发学生从水面的大小，水面的动态，水的颜色，水的光亮，水中倒影诸方面捕捉人工湖的特点，进行具体表述。学生一经指点，便会茅塞顿开，文思泉涌。

二、“动”手实践，获取翔实素材

小学生年龄尚小，取材的能力还差，他们作文的内容主要来源于周围生活。因此，在指导学生选材时，特别注意材料的直观性和形象性。应经常带学生参加课外活动，如跳皮筋、丢沙包、爬山、郊游等；要求学生回家翻阅报刊，收看电视节目；结合美术、手工课学到的技能和技巧，用纸折鸟、青蛙等；用南瓜籽或西瓜子贴乌龟、七星瓢虫；用橡皮泥捏老虎、汽车、机器人、大炮；用剪刀剪鸡、鸭、鹅；用树叶贴船和各种动物。这样既鼓励了学生多动手实践，又促进了作文教学的综合联系与纵向发展，让学生体会到动手不仅能给自己带来欢乐，而且为作文获取了素材。

三、“动”脑思考，发挥丰富想象

小学生作文通常存在的问题是内容简单、平淡，语言干瘪。要克服这一问题须培养学生的想象力。儿童的一个重要心理特点是善于想象，而小学阶段是培养想象能力、丰富和发展形象思维能力的最佳年龄段。《小学语文大纲》中指出：“要能够从实际事物出发，适当展开想象，使作文内容更加丰富些。”作文时，布置学生制作作品。然后把自己的制作的作品拿出来，相互参、，比较、评论，再提出问题让他们思考：（1）你为什么制作这一物件？（2）你是怎样创作的？（3）你制作的物件是什么样子？（4）看着自己制作的物件心里有什么想法？学生听到老师提出的问题后，有些学生会眼睛盯着自己的作品一动不动；有些会学生拿着自己的“成果”左瞧瞧，右看看；有些学生会不时皱起眉头，又不时地笑逐颜开……，从学生的表情来看，他们都在“动脑”。这时老师再提出：“哪位小朋友 愿意把自己的想法告诉大家呢？”，學生会不约而同地举起手来并话匣一下子打开了。老师要积极引导学生大胆地去讲并循循善诱，必要时作修改和补充。经过培养训练，他们的联想能力越来越强，脑子越用越灵，思路一通百通，想象越来越丰富。

四、“动”口表达，拓宽写作思路

说是写的练习，是无声想象的有声再现。一般学生说比写的热情高，因此在写作之前，引导他们从说入手，进行多说，实说，使他们越来越爱说，拓宽写作思路。如我在进行《一个小物件》的作文指导时，问道：“你们制作的物件是什么样子的？”一学生指着自己制作的“管天炮”说：“我捏了一门‘管天炮的模型，它的车轮是红色的，挡板是绿色的，炮管高高地伸向天空，样子多威武呀。”我接着问道：“那你看到它还有什么想法呢？”学生说：“我的‘管天炮能驱散乌云，也能呼风唤雨，要是农民伯伯正在收割的时候下起了倾盆大雨，那就向天空放一炮，天空的乌云立刻被驱散了，露出了瓦蓝的天空和火红的太阳。要是庄稼需要雨的时候，再向天空放一炮，天空中立刻就乌云密布，接着就下起了瓢泼大雨。农民伯伯既不怕旱，也不怕涝了，年年都能获得大丰收。”学生的想象多丰富啊 ！他的聪明才智逗得我捧腹大笑。吕叔湘曾说：“让学生在语言方面得到应有的训练，说起话来有条理，有头有尾，不重复，不脱节，不颠倒，造句连贯，用词恰当，还愁他不会作文？”

五、“动”笔写作，培养实践能力

学生掌握了一定的写作方法，具备了一定的写作能力时，教师就应大胆地、不拘形式地让学生多写一写，多练一练。学生除了完成课内习作外，平时还应多练笔，让学生有自由表达的空间，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。如：让学生写观察作文，给自己的小天地写说明；尝试为自己的小制作写解说词（或小论文）；尝试为某种产品（书包、铅笔）写广告词；尝试写发言稿……。各学科有意义的内容都是学生练笔的好素材。如此引导学生写作，能拓宽学生视野，激发写作兴趣，提高写作水平。

参考文献

[1]《小学语言教学大纲》

作者简介

颜玉萍（1973.12.7—），女，汉族，本科，湖南省茶陵县城北小学语文教师，研究方向：小学作文写作研究。