善待学生“插嘴”彰显课堂精彩

鲁昌军

摘 要：学生“插嘴”是學生实现个性张扬的最佳途径。这种个性的张扬是真实的、积极的，作为老师，面对学生“插嘴”，要充分理解和尊重学生，不应该求全责备，而应从客观上考虑学生的发言是否具有价值意义，是否是调剂课堂的一种“兴奋剂”，并加以正确地引导、鼓励，让学生“插嘴”成为课堂上的和谐音符。

关键词：学生 插嘴 课堂精彩

本期，我发现班上发言十分积极的向晶同学不再举手发言了，其情反常，便找他谈心，才知道开学初他在我讲课时“插嘴”，被我狠狠地瞪了几眼，并冷冰冰地训了一句：“就你多嘴 ！”于是他上课连手也不敢举了，更谈不上发言讨论了。看见他满脸委屈，我追悔莫及。 以前，我和大多数教师一样认为学生“插嘴”有违课堂纪律，是一种很不好的现象，让人心生厌恶。其实课堂“插嘴”是学生实现个性张扬的最佳途径，学生“插嘴”将考验教师的教学理念、调控水平、应变能力以及引导学生解决问题的方法。当学生“插嘴”不尽人意时，你怎样让学生愉悦地坐下来；当学生“插嘴”富有挑战时，你如何盘活、如何进行教学的“二度设计”，让学生“插嘴”成为学习的资源，成为学生探究知识的新的起点，这都值得我们关注和重视。面对学生“插嘴”，可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力，而且要经常为学生的奇思妙想喝彩，这样就能充分满足学生的情感需要，产生积极的、主动的、冲击式的学习欲望，从而有效地获取知识、增进师生情感。那么课堂中，教师应当如何善待课堂上学生“插嘴”呢？[1]

首先，要对学生的插嘴给予尊重，为学生添砖加瓦。面对学生“插嘴”，我们不仅要认真倾听、耐心等待，而且要为学生喝彩，不能置之不理。这是因为“喝彩”能满足学生的情感需要，产生积极主动的情感体验。新学期开始，为了训练学生口语表达能力，也为了让一年级学生养成良好的讲文明、懂礼貌的好习惯。上课前，我教育学生每天早上礼貌地同老师问好，离学校时说“再见”，打算教学生学习一些新的礼貌用语。可我刚刚讲解完，就听到一个学生插嘴说：“见到长辈也要说您好”。突然间冒出来的声音让我变得很不愉快，急着寻找插嘴的人。原来是一向调皮的吴铤，我问他是怎么知道的，他说假期在家看电视学会的。“真的吗？你真善于学习！”于是，我由不快变成了赞叹，然后问同学们：“你们想学做有礼貌的学生吗？”学生们大声地回答：“想”。学生们兴致盎然，非常投入。看着学生们一张张兴奋的笑脸，我知道自己的选择是对的，这样他们既学到了自己感兴趣的、有用的知识，又活跃了课堂气氛，何乐而不为呢？这段经历让我想到“插嘴”是学生情急之下不由自主的无意识的表现。在课堂上突然出现的这个小插曲，我合理地利用了，学生的学习兴趣高了，浓了，在平时运用中也就自如了。

其次，对学生的“插嘴”进行二度设计，让学生的“插嘴”成为课堂“润滑剂”。凡是民主的教师都非常赏识爱插嘴的学生，他们的插嘴是课堂的“润滑剂”，一句天真、幼稚的话会引起大家的一阵欢笑，笑声使课堂气氛轻松、和谐。童心最可贵，有时他们会毫不顾忌指出老师的错误，读错的音，说错的话。任何人都不可能十全十美，学生的“插嘴”有时能纠正我们的错误，怎么不是好事呢？当然也有个别学生“插嘴”是为了捣乱，这个时候教师要充分运用教学机智，因势利导，做到引而不牵，放而不纵，这样既能缩短师生间的距离，又能调节课堂气氛。要善于对待“插嘴”的学生，也许就是他们那近乎牛头不对马嘴或异想天开的“插嘴”中，才埋藏着一颗颗创新的种子，而教师的欣赏和赞许的语言，哪怕只有一点点，都有可能使这颗创新的种子在脑海中生根、发芽。

最后，教师要学会等待，给学生“插嘴”留有空间。面对学生的“插嘴”，等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的空间，能真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说，焕发生命的活力。曾经的一堂课让我记忆犹新，“今天，我们上新课——《荷花》。你们了解荷花吗？”“老师，我知道荷花……”一个平时最爱插嘴的男同学又控制不住自己了。我的兴趣全被他搅乱了，心里又烦躁起来，于是就不耐烦地对他说：“有什么问题，下课跟老师说，我们还要抓紧时间上课呢？”这样我们的课就又顺利地上了下去，并很快的完成课时计划。可整堂课都是我一个人在“唠叨”，学生没有参与，等到下课后，那个男同学并没有来找我。这时我心中开始不安起来：我是不是扼杀了孩子的学习积极性呢？我是不是制止了孩子的思维力呢？我是不是剥夺了孩子上课的兴趣呢……我越想越不安，于是我找到了一个补救的办法，在上第二课时时我积极鼓励那个孩子踊跃发言，没想到，他对荷花了解得比我还多。通过他的发言，同学们都增长了知识。这堂课让我恍然大悟：假如课堂上教师不能控制自己的情绪，而是粗暴地打断学生与众不同的思维，学生就会变得谨小慎微，疏于思考，更不要奢谈创新精神了。[2]

因此，教师要善于改变传统做法，认为学生课堂上坐得端端正正，只会定神地听老师讲课，这就是好学生。事实上这样平静无波的课堂无助于学生自主学习和能力的培养，不利于学生学习积极性的发挥，因此教师要特别善待课堂上“插嘴”的学生。因为插嘴的学生，他们积极主动参与课堂教学活动，积极思维，自觉学习是值得肯定和发扬的，比那些脑子里也许还在想着如何坐好才能受到老师表扬，张着嘴等老师“喂知识”，“身在曹营心在汉”想着室外诸事的学生要好得多。

教师在课堂教学中，要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题让学生交流讨论，让教学充满灵气与活力。教师要做到心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各类信息，灵活驾驭教学过程，才能真正使语文课堂彰显出应有的精彩。

参考文献

[1]克拉克：《教育的55个细节》，电子工业出版社，2004.

[2]陈思秋、陈芳：《课堂突发事件的处理艺术》，福建基础教育研究2012年.