小学数学课堂教学中小组合作学习探究

金艳娥

摘 要：小组合作学习模式旨在通过让学生成为课堂的主人，通过安排小组学习活动，从而凸显学生的课堂主体地位，进而提高课堂教学效率和教学质量，目前，小组合作学习模式已经得到了大多数教师的认可，本文浅析如何在小学数学教学中运用小组合作学习模式，以求帮助学生走出学习困境，摆脱教师依赖。

关键词：小学数学课堂教学 小组合作学习

对小学生来说，数学是比较难的学科，学生需要花费大量的时间和精力去背公式、做练习，但常常收效甚微，小组合作学习模式以提高学生的合作学习能力让学生充分发挥学习潜能以更好的记忆和理解课堂知识，是一类较为科学的学习方法。[1]

一、学生在学习小学数学时的学习困难分析

1.基础知识记不住

小学数学知识虽然比较简单，但对刚进入小学的学生来说，很多从前没有见过的形形色色的公式让学生一时之间难以全面消化吸收，有的学生数理计算能力差，所以在小学数学中常常会出现基础知识记不住或计算出错的情况，有的学生甚至会将一些基础知识记混，严重影响了其日后的小学数学学习过程。[2]

2.解题思路混乱

学生在面对简单的数学计算题目时，通常不会出现解题思路混乱的情况，而面对一些复杂的数学问题，解题思路就会非常混乱，究其原因，主要是因为学生没有全面而深入的理解数学知识，因此无法在知识点之间形成有效连接，一旦思维卡壳，则全部的解题思路就会统统走入死胡同。

3.眼高手低、粗心大意

眼高手低、粗心大意一直都是小学生最大的学习毛病，有的题目学生做错，很大程度上是由于学生没有认真审题、计算过程中盲目自信而常用口算或心算等原因而造成的。眼高手低、粗心大意看似不是學生的学习问题，但终究还是学生对基础知识掌握不牢靠、学习习惯不好的具体表现。

4.对教师的依赖性较强

许多学生都对教师有严重的依赖心理，尤其是当自己遇到不会的题目时，常常是不假思索就去问老师，结果往往是老师还没开口，学生就找到了解题思路。这类情况的出现虽然非常奇怪，但背后的原因就是心理依赖——学生自己单独做题的时候缺乏信心，而有教师在身边时学习信心增强，因此脑子也转的非常快。

5.过度依靠题海战术

许多学生都认为多做题就能得高分，尤其是在应试教育大环境下，大部分学生都抱着厚厚的习题册不撒手，反而是对数学教材不屑一顾，这样本末倒置的做法不仅让学生无法掌握学习数学的真正方法，更让学生越学月累，越学越苦。目前，过度依靠题海战术提高学习成绩的做法还是非常常见。

6.不重视预习和复习环节

预习为始，复习为终，这原本是知识学习过程中的两个重要环节，但是现在由于小学数学教学节奏越来越快，许多学生都忽略了预习和复习这两个非常重要的环节，造成在听讲过程中难以赶上甚至超过教师的教学思路。

二、小组合作学习模式在小学数学教学中的应用

1.牢记教学“三部曲”

首先，教师要重视预习过程，即提前把课堂知识点全面、细致的梳理一遍，找到学生不容易理解的知识点；其次，教师要重视课堂教学过程，尤其是在让学生可以跟上教师教学思路的基础上，要争取做到按照自己的学习思路继续学习，这才是所谓的自主学习；最后，教师要重视课后复习过程，结合以往的教学思路，重新整合知识框架。小组合作学习模式应始终贯穿于整个教学“三部曲”中，让学生能够在团队中将预习、学习和复习过程合二为一。[3]

2.多角度解题，丰富解题思路

学生在解题过程中可以尝试从多个角度分析问题，学会问题转化，在加强知识点关联性的基础上不断丰富自己的解题思路，从而在做题过程中可以有更好的、更简便的解题方法。例如在学习简单的一元方程的时候（2X+5=11，求解X），教师就可以给每个组分配不同的解题方法，让学生按照既定的解题思路去解题，然后再利用组间讨论的形式交换解题思路。当然，上述中提到的例子比较简单，在一些比较难的一元方程中也可以利用这样的教学方法。

3.让学生养成认真、仔细的读题和做题习惯

学生在读题和做题过程中一定要精细，所谓精就是要快速提取题目重点（包括主要的问题数据和数据之间的联系），所谓细就是不要想当然，对数据间关系进行梳理。教师要培养学生的这些好习惯，就必须借助小组合作学习模式，让学生能够在小组学习的气氛中养成这些好习惯。

4.遇问题先想要团队解决

学生在遇到问题的时候首先要团队钻研，不能一遇到问题就想着去问老师，要多用不同的解决方法尝试解决问题，当实在解决不了的时候，要选择一种最合理的解题方法同老师进行探讨，然后在教师的引导下解决问题。这也是运用小组合作学习模式让学生摆脱教师依赖的重要目的之一。

5.精选典型例题，深入钻研

学生自学过程中可以选择一些经典例题，并把这些经典例题吃透，对于有一定知识点关联的例题，要尝试将其变形成为新的题目，从而不断扩充自己的例题库。例如典型例题：三个好朋友去买饮料，小亮买了5瓶，小华买了4瓶，阳阳没有买，到家后，三个人平均喝完饮料，阳阳拿出6元钱，他应给小亮多少钱？给小华多少钱？此题存在着多种解题思路和方法，在小组合作学习过程中，教师可以多选择一些有多种解法的例题让学生去研究，与丰富学生的解题思路不同的是，研究典型例题的目的是让学生固化解题方法，当看到类似的题目时可以用最短的时间找到解题思路。

6.在预习和复习环节中运用小组合作学习

首先，教师在课前一定要重视预习过程，让学生将不懂或不会的问题记录下来，并与组内同学一起探讨；其次，课上听讲的过程中以解决这几个问题为目的，多提问、多质疑、多与组内同学一起研究；最后，在复习环节中，教师采取教学分层策略，给不同的小组分配不同的复习任务。

结语

在小学数学教学过程中，教师利用小组合作学习模式解决了传统的许多教学问题，综上述中，小组合作学习模式的教学优势十分明显，教师在课堂教学中要学会善用小组合作学习，进一步提升课堂效率。

参考文献

[1]唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016，20（20）：119-120.

[2]张瑞兰.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].科技创新导报，2012（23）：140-140.

[3]阮菊芝.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].教育科学：全文版：00096-00096.