如何在绘本阅读中提升孩子的读写能力

李晶

摘 要：在绘本阅读教学中，对具有多层次的思考与逻辑方式的特点下，以义务教学课改方针为根本，在注重成绩输出的同时，更应重视培养学生的问题意识和自主思维培养，因此，在这方面上探讨培养孩子读写能力的教学方式等产生研究。

关键词：绘本阅读 读写能力 孩子

读写能力就是一个人在阅读中相当自律的，有规划，有效率的进行自我知识的学习、归纳、整合，能感知事物的情感，在朗读、阅读方面有所提升，还能提高学生的写作能力。学生在绘本阅读中也经过反复的探索和考究。但是，对于孩子来说，因其人生观、世界观、价值观正在逐渐建立，还不完全具备这种能力，教师需要通过教学引导他们形成问题意识、掌握并强化这读写能力。需从教学的多样化、趣味化、互动化来入手，逐渐培养他们的问题意识学习能力。并根据他们活泼、跳跃的年龄及轻松的课业来形成培养思维方案。

一、重视小学生感悟能力

小学绘本阅读考究的是理解的能力，让小学生学会识字，读字，实际上也就是培养感悟能力，让学生学会发现问题、提出问题，把实际生活中碰触到的分享事件来结合绘本知识点，学会多角度考虑问题，并提出多種方案，同时鼓励学生把自己的看法讲出来，教师可以在旁激励并点评纠正，在学生的讲话中总结出阅读思维下正确的逻辑思维方式。在无体验化时，可以在课堂情景模拟，以别的事物来代替文中物，增强同学知行合一的意识，强化课堂记忆。以便同学们学会以联想法，感观法来应用于小学阅读学习中。例如：人教版小学语文课本上的绘图阅读上，不仅对学生的知识掌握程度进行了检查，同时使学生在潜移默化中，使所学知识得到升华，也让学生进一步体会学习阅读的意义和价值。[1]

二、把握自主、合作、探究的学习方式

现在的时代提倡培养创新意识，开拓性思维，开展集体活动，让学生学会去发现、探索、解决问题，依据课本上的有限的文图，教师再增加几个简单易懂的字谜游戏或字词接龙，有效地拓展学生的视野，以不同的视野，多种角度探讨同一个问题，同时推动自主、合作、探究的学习方式。先布置课前作业让他们先找些关于课文上字的含义和词组相关的资料，推崇独立完成，可借助父母协助或同学合作共同完成，同时教师找出类似的题材一同进行探讨，比较两者不同时，让学生评价优缺点，从多角度看问题，不仅对思维有拓展作用，还有利于加深对字的印象。比如说谢字，对于小学生是有些抽象的，但是利用充分的时间，加上绘本阅读课堂上丰富有趣的教学，引用多样化的教学过程，加强学生对字部首难点的认识和学习。再在课堂上让同学们发言或者写出他们的感想。[2]同时，教师也需进行多方面资料准备丰富教案内容。在课堂上普及的同时，完善他们不足之处，形成优良的识字开创思维模式。

三、结合实际拓展问题意识

在课堂上传授政治知识的时候，教师应从知识点的要点进而延伸到实践操作，这时从改变教学方式便不可避免地起到了作用，比如在学生之间开展学术对抗比赛，可促使学生们一同合作交流、共同进步，提倡在有教师的带领下，积极主动的参加活动实践，以达到知识与能力的发展。或者通过布置相对应的作业，针对学生的薄弱之处进行考验与锻炼，引导学生培养出专业思考的创新模式。其中重点强调学生自主独立思考完成，教师只是起点拨、引导的作用。通过实际操作的训练，提高对专业知识的理解，促进学以致用，来达到学生具备实际操作能力。

四、提高学生掌握终身学习的方法和能力

在国家政策上，已经给学生掌握终身学习提供了一定保障，接下来就是在绘画阅读教学上须不断提高质量，培养、完善学生对学习方法和能力的掌握程度。比如在学习过程中，教学理念推崇规划、预习、听课、摘抄笔记、思考问题、总结、课后复习等一条龙的学习方法，很多同学缺少预习和复习，容易在接受教师讲课前无法感受些知识理念，缺乏对课程概念的理解，教师在依靠课后布置任务这一项，无法确保全部学生能完全做到，所以课堂上得带领着同学们回顾上节课的知识小结，靠着思维导图结合绘图来总结文章大致内容，并在一节课结束前两分钟大略总结本课堂所学内容，在课堂中讲解分析的同时，介绍该用何种角度去入手，发现问题、分析问题、思考解决方法，无形中给同学们起潜移默化的影响。并让学生们在写练习时，总结所学到的内容，大致分析自己解题思路。教师可以就他们的所写过程，进行细节矫正，逐渐改正学生不良学习方法，不断提高读写学习方法和能力。

五、绘本阅读教学内容与时代发展的结合

在现如今，许多学校已实现多媒体化布及，可是在这信息更新过快的时代，为了配合新时代下的学生们的思维，教师需要在教学上更新模块的内容及引用的资源，例如说在绘本阅读课堂上传授听说读写时，凭借着学生敏捷和活跃的思维特性，在设计教学架构和专业内容上，也得随时代发展不断调整，教材设计所展现的质量和精神也基于教育的人才培养方案，追求美感和个性协调化的教材设计，其教育的培养方案更是需要新思维的投注。比如说在课堂上都是需要完成必要的课时、有效的教学内容、课后习题和课后话题拓展，在信息发达的时代里，引用的课程资源必须新颖又符合发展小学生的价值观，对于擅于学习的同学来说，这是引导形成正确的理念的资源，而对于学习较差的同学来说，也能在一定程度上根据教材的顺序来形成一定的思维模式。应用多媒体动画的动态的形式，以声、像、画的模式生动地传递到小学生的脑海里，而不只是理论化的教材教学和单一化的考试来对一个学生进行评价，这样的评价根本无法真实反映、说明一个学生具有一定的知识水平。

结语

让学生以被动式学习到主动式接受教育，怀着好奇、怀疑的态度去探究，以问题意识来思考问题，倡导学生以主导者地位来看待知识的处理方式，就像著名教育专家周一贯所说的：在教师的探索研究中，科学的教育体系能带给学生自主学习的思维能力，让他们掌握问题意识，从而，教师在学习中引领大方向，促使他们学会如何发现问题、提出问题、解决问题，来提高在绘本阅读中的读写能力，在自己的思维导向中成为提高自身各方面能力的学习知识建构者。

参考文献

[1]于爱珍.如何在绘本阅读中提升孩子的读写能力[J].教育艺术，2016（10）.

[2]张彩霞.浅析绘本阅读在培养儿童社会性发展中的作用[J].兰州教育学院学报，2013（6）.