浅谈在诵读古诗文中培养小学生的审美情趣

冯艳妮

摘 要：古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”诗言志，诗传情，古诗凝炼，魅力无穷。作为教师，我们不仅要指导学生古诗文的诵读，更要注重如何通过古诗文的诵读培养学生的审美情趣。本文着重分析如何通过有效的途径和方法指导学生的古詩文的诵读，进而培养学生的审美情趣。

关键词：古诗文 诵读 审美情趣

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教育的重要内容，不应把它们当作外在附加的任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而古诗文是语文阅读教学的重要组成部分，小学一至六年级，每一学段都有具体的安排。古诗文是我国古典文学中的精华，常吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，同时又很好的培养了学生对语言文字的兴趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。

一、充分发掘教材，培养学生审美情趣

人教版教材中，除了教材中每学期有固定数目的古诗文之外，还配置了课外读物《中华经典诵读》读本，编排了适合一至六年级学生阅读的古诗文，教材作为学生接触到的第一手的文本资料，其承载的重要功能和发挥的优势作用。在诵读古诗文中培养学生的审美情趣，也应由此才能找到突破点。语文教育，说到底也即是审美教育。现行的教育体制，一直也在大力倡导和呼吁素质教育，作为小学教师，我们要深悟课本所蕴含的巨大美育源泉，让小学生童稚的心灵畅游愉悦在优美的古诗文审美氛围之中，开启他们智慧和灵感的萌芽。在教授古诗文过程时，通过让学生朗读和欣赏，感悟古诗文所表达的意境，从中享受美的熏陶。我在教学《渔歌子》一诗时，课前鼓励学生搜集写山水美景的词语或成语，课中通过初读、品读、美读等多种读法激发学生诵读古诗文的兴趣，同时让学生在诗中找出能够看到的美景，并恰当运用自己之前搜集的词语、成语将诗用现代文表达，再加上图片的欣赏，从而有效的加深了学生对诗的理解，对诗人情感的感悟，学生不但学会了理解古诗的方法，还陶冶了他们的情操，使学生自然而然的进入了充满诗情画意的审美境地。

二、鼓励自主诵读，培养人文素养

古诗文诵读中学生人文素质的培养，应是学生个性化的阅读实践行为。在吟诵活动中提出的“诵读为本，不求甚解”，就是要求教师不要用分析代替学生的吟诵，而是让学生在吟诵中自悟自得，在自悟自得中提高自身的人文素养。

1.品析诵读，尊重个性化理解

在古诗文的课堂教学中，传统的古诗文教法就是教师逐字逐句的讲解，更甚者是将古诗文的意思让学生抄下来死记硬背，根本没有考虑学生的个性化理解，更谈不上审美情趣的培养。因此，这就要求我们教师以组织者的身份参与到学生学习的过程中来，在教学中要充分尊重学生主体地位。一首古诗，诗人在创作时，有它特定的时代背景，不同的人，读它会有不同的见解，可谓仁者见仁，智者见智，如果把教师的理解强加于学生，便抑制了学生创造性思维的发展。有位哲人说：正是儿童承袭了人类最初的诗性性格，他们的智慧即指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。教师不能以自己讲解式的分析代替学生的阅读理解，让学生在积极、主动的思维和情感活动中加深对诗意的理解、思考，从而受到情感的熏陶获得思想启迪。如杜牧的《山行》，读后问：读了诗以后你看到了什么、有什么感觉？学生在经过充分的自读感悟后纷纷发言：“这是一个深秋时节，诗人坐着车去山里，他可能是去看山里的老朋友！”“不！他应该是去赏秋，只是经过山间是看到了几户人家。”……尊重学生个人表达，尊重学生对文本的独特感悟，这是对学生最好的人文关怀。

2.激发兴趣，培养诵读习惯

“兴趣是最好的老师”，抓住教育契机融入活动，以活动激发学生诵读兴趣：如每学期组织两到三次的古诗文朗诵比赛：为纪念节日，如中秋节、端午节、元宵节……让学生搜集并朗读一些相关的古诗文；通过对季节的欣赏来积累相关的古诗文；朋友的分离，引导学生积累送别类的古诗文等。还可以因势利导开展其他活动：如让学生看一组图片去联想所学过的古诗文；利用早读前、课间时间背诵学过的古诗；小组之间进行古诗文背诵挑战赛……在开放而有活力的古诗文诵读活动中，当学生诵读古诗文已水到渠成之时，启示学生自己去仿写诗文，从而会自己创作诗文，可以先鼓励仿写古诗文，学习诗人的写作手法，引导其运用联想、想像、借助比喻、拟人、象征等手法，学习诗中运用的对仗、押韵的方法，刚开始，也许学生的作品不是很美，但可以通过评析、欣赏，进行研究性学习，不断进步，还可以为自己出诗集、办诗文报等，使学生从诵诗、赏诗到作诗，经历一种生命的快乐，引领学生走进诗词歌赋的殿堂。

三、学会品析吟诵，培养审美能力

吟诵是阅读古诗文流行广泛且公认有效的方法，即用抑扬顿挫的声调，有节奏地读出作品的独特神韵。作为一种学习、鉴赏的方法，吟诵对学生理解和继承优秀文化，提高阅读和写作能力，至今仍有积极的作用。如果教师在教学中有效利用吟诵，这便会大大激发学生学习的兴趣，但现实中，许多语文教师只会诵读，不会吟诵，那我们便可以利用网络给学生创造欣赏古诗文吟诵的机会，如：《山行》、《声律启蒙》、《木兰辞》、《满江红》等经典古诗文都可以通过图片、视频、音乐等直观教具，让学生感受古诗文吟诵的魅力。当代文化名人余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上都是文明传代的绝佳措施。”所以说，吟诵的方法的传授其实就是审美能力培养最好的途径。

总之，古诗文作为语文课程中的一个载体，大量、自主、长期地诵读，可以丰富人的内心世界，培养纯正的审美情趣。一句话，养心修身，润人心田。这毫无疑问，古诗文在培养学生健康人格中起着重要作用，这在素质教育的育人工程中是任何手段都不能替代的。