初中数学教学中的精细预习策略分析

摘要：在新的课程标准提出下，教师应该越来越重视学生的主体性地位，在教学的过程中要注重培养学生的思考能力，初中数学作为学生学习科目中的重要组成部分，更需要做到与时俱进，提高初中数学的学习质量，有利于帮助学生树立良好的思维意识，开拓学生的思维视野，提高他们的综合素质能力和专业水平。而在初中数学教学中，有一个很重要的步骤就是课前的预习，有效的预习应该是和精细化的要求密切相关的，所以本文就以实际课堂作为对象，探讨初中数学教学中的精细预习的相关策略。

关键词：初中数学；精细预习；策略

在初中数学的教学中，精细的预习会对提高学生的数学水平起着重要的作用，而精细的预习又包括几个部分，其中有知识方面、能力方面和数学的认识方面，所以精细预习的指导只要从这三个方面来着手，一定能取得较好的成绩，可以为进行有效的数学教学奠定坚实的基础，其次学生的预习一定要摆脱传统的思想的禁锢，不断地创新和发展，本文就具体探讨初中数学中的相关精细预习策略。

一、 梳理知识形成新旧联系

教师应该先理解预习的含义，许多教师会忽略预习的准确含义，只是单纯地让学生去翻看教材，这样的作用实际上是不大的。预习其实就是对新的知识进行一个认识和加工的过程，在这个过程中，教师的参与较少或者没有，也没有对学生进行过多地干预和指导，所以这是一个非常能够体现学生的自主学习能力强弱的过程，通过学生的课前预习可以看出学生的自主学习的相关特质。在新的课程改革背景下，要求预习不仅仅只是对新知识的认识和加工，更为精细的预习应该还包括新旧知识的联系。以初中数学九年级上册的知识“解一元二次方程”的预习为例。在进行这一章节的知识的精细预习的时候，教材上给出了几种不同的解题方法，分别包括因式分解的方法、公式法和配方法，这几种方法都需要学生在预习的时候去进行一个了解，只有了解几种不同的解法之后才会更好地理解做题的方法，在这个预习的过程中，学生自然而然地会用到一些以前學过的旧知识，可以发现新知识和旧知识之间本身就是存在一些联系的，很多解题的方法都是新的知识和旧的知识发生碰撞之后才产生的，由此可以看出以前的知识对学生的预习也会产生很大的影响，所以教师在进行学生的精细预习的指导的时候，应该学会强调新、旧知识的相互作用，让学生梳理以前学过的一些旧的知识点，然后再进行新的知识的预习，这样会让预习的过程变得轻松许多，这也是精细预习策略中的重要的策略之一，能够让学生的预习效率大大地提高。

二、 揣摩能力形成逻辑认知

在精细预习的过程中，除了要指导学生梳理新旧知识之间的联系之外，还应该有一个强有力的理论来进行支撑，要注重学生的能力的提高，这是除了知识的掌握之外最重要的部分，在学生预习的过程中，应该不断培养学生形成较强的逻辑性，引导学生正确地理解相关知识。由于初中生才刚刚从小学阶段毕业，对于新的学习环境、新的学习内容都还处在一个适应的阶段，而且大部分学生还没有养成预习的习惯，对于预习的方法也是一知半解，而预习中的逻辑性更是较低，但初中数学又具有很强的逻辑性，学起来会相对比较枯燥和无趣，学习内容都是单调乏味的，所以教师在指导学生进行精细预习的时候一定要注意去培养他们的逻辑能力，拓展学生的思维。虽然大部分的学生在刚开始时都是对学习充满好奇和兴趣的，会保持着一种有趣的新鲜感，而当同样的事情不断地重复之后，学生就会失去新鲜感，这时他们的兴趣也会随之下降，再加上有一定的难度，学生就更会失去信心。所以做好学生的预习指导工作，帮助学生形成逻辑认知和自主思考的能力是教师的主要任务，逻辑性是能够将数学知识联系起来的基础，也是关键。比如学生在解一道方程的时候，提前的预习中，学生如果能够具备弄清公式之间关系的能力，从中找出相同的规律和联系，那他们的预习一定能取得事半功倍的效果。值得注意的是，学生的思维水平和能力的提高也不是能够一蹴而就的，教师要正确地分析每个学生的特点，根据学生的不同学习能力和学习水平，给他们制定不同的预习计划，逐步训练学生养成自主思考的习惯，提高他们解决问题的能力。总的来看，在初中数学中，学生的预习过程如果能够认真地完成，就能够很好地提高他们的逻辑能力，所以这也是初中数学教学中精细预习中的一个重要组成部分。

三、 强化理解建立数学认识

在初中数学教学的精细预习过程中，也会出现许多问题，有很多的问题都是超越了初中生的知识和认知能力的，所以这也需要教师来想办法。针对这种现象，教师就可以在指导学生预习的过程中慢慢寻找突破口，最终会发现，学生在预习的过程中，实际上也会提高一些能力，而这些能力恰恰是数学学习中最重要的地方，简单地说就是学生的数学认识的能力和理解能力。数学认识能力是学生在进行数学预习的过程中逐渐形成的一种不能言传只能意会的能力，是学生解决数学问题时会用到的重要的思路，在习惯了数学的认识和理解之后，有的学生看到某种数学题就能马上知道解题的思路和想法，这就是数学认识能力较强的影响，能够清晰地认识数学之间的各种关系，这也是一种潜移默化的过程。所以在进行初中数学的精细预习的时候，教师就要在无意之间培养学生的数学认识和理解水平，让他们养成良好的数学认识，形成良好的数学素养，这对于提高学生的数学水平有着重要的作用。

以上的三个精细化的预习策略都是相互关联的，并且是有着层次性的，首先是对学生的数学知识进行指导，然后就是提高学生的数学能力，最后才是培养学生的数学认识水平。这三者对学生的预习的指导都有着非常重要的作用，其中数学的知识了解是基础的部分也是前提，而关于学生的数学能力的提高则是一种导向的作用，最后的数学的认识的水平则是作为一种驱动作用，帮助学生更好地理解数学这门学科，对于提升学生的数学水平有着积极的影响。

四、 结语

总而言之，初中数学教学中的精细预习是互相联系互相影响的，数学教师应该严格按照相关步骤来给学生进行指导，不能为了图方便而选择一些捷径，或者轻视预习的作用，预习是提高学生数学水平的一个重要突破口，也是提高学生学习兴趣的重要途径，所以教师要不断帮助学生，提高学生的预习水平，从而达到提高课堂教学效率的目的。

参考文献：

[1]黄家超.初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J].教育教学论坛，2012（30）：58-59.

[2]曾国柱.浅谈如何在初中数学教学中渗透数学思想方法[J].新课程：下，2012（7）：51.

作者简介：杨柳，福建省龙岩市，龙钢学校。