初中数学教学中培养学生的探究思维

摘要：随着素质教育和教育改革的不断深入发展，教育教学越来越重视对学生探究思维的培养。本文从初中数学教育教学的实际情况出发，从学生身心发展特点出发，根据初中数学的教学目标和教学内容，对培养学生探究思维的必要性以及在培养学生探究思维的过程中所存在的问题进行分析和探究，并提出相关的策略措施，以期能够在教学中加强对学生探究思维的培养，促进学生的全面发展。

关键词：初中数学；探究思维；必要性；策略措施

在教育改革和素质教育越来越深入发展的形势和背景之下，以人为本、以学生为教育教学主体的教学理念越来越得到了广大教育工作者的认可。同时，培养学生的学科核心素养和综合素质能力也成为教育教学发展的必然要求。在初中数学教育教学的实际过程中，探究思维作为一项关键的数学核心素养和学生重要的素质能力，对学生进行相关的培养是相当重要的。因此，本文从初中数学教育教学的实际情况出发，根据初中数学的学科特点和教学内容，结合初中生的身心发展特点，对初中数学教学中培养学生探究思维这一命题进行分析和探索，并提出相关的培养策略，希望能提升学生的探究思维，提升初中数学教育教学的质量。

一、 在初中数学教学中培养学生探究思维的必要性

（一） 时代和社会发展的现实需求

随着时代和社会的迅速发展，尤其是随着信息技术和网络通信技术的迅速发展和普及应用，使得知识和信息的变化和更新更为及时和快速，也给社会各个行业和领域带来了巨大变革。在这样的时代背景下，只有具备自主学习和探究的思维和能力，才能够更好地适应时代和社会发展的变化，故而在初中数学教学中培养学生探究思维是时代和社会发展的现实需求。

（二） 初中生身心发展特点的实际需求

众所周知，初中生正处于身体和心理发展的关键时期。这个年龄阶段的学生，其求知欲和好奇心相对比较强，而且有着强烈的表现欲以及追求与众不同的个性的心理发展特点。此外，初中生还处于成长的叛逆期，对于传统保守的事物容易产生逆反心理，对机械陈旧的事物容易厌倦和反感。初中生这样的身心发展特点就要求在初中数学教育教学的实际过程中，教师要对其进行积极合理地引导，而对其探究思维的培养则能很好契合初中生身心发展的特点。因此，在初中数学教学中培养学生的探究思维是学生身心发展的实际需求。

二、 初中数学教学中对学生探究思维培养存在的问题

（一） 教学观念落后，对学生探究思维的培养缺乏关注和重视

在初中数学教育教学的实际过程中，有些教师的教学观念陈旧落后，对学生探究思维的培养缺乏足够的关注和重视。由于受到长期以来传统教育知识为主和应试教育的影响，一些教师的教学观念还停留在成绩为主和知识本位的教育思想中，而对教育改革和素质教育所倡导的以人为本和促进学生全面发展的教育理念缺乏深入的理解和认识，加之其对社会发展的变化不够敏感，不能很好认识探究思维对学生适应社会发展的重要性和必要性，这就导致其在教学中对学生探究思维的培养缺乏足够的关注和重视。

（二） 教学方式陈旧单调，缺乏有效的教学方式和方法

在初中数学教学的实际过程中，还存在着教师教学方式陈旧单调、缺乏有效教学方式方法的问题。一些教师在教学中还采取传统照本宣科式的教学方式，对学生进行“漫灌式”教学，这样机械僵化的教学方式容易引起学生的厌倦和反感，失去学习兴趣。学生对数学学习的情趣不高，这极大地打击了其自主学习和探究的兴趣和信心。显然，这样的状况对培养学生的探究思维是十分不利的。

（三） 对学生探究思维的培养忽视了学生的个体差异性

在初中数学教育教学的实践中，在对学生探究思维进行培养的实际过程中，一些教师忽视了学生的个体差异性。由于学生的知识基础和认知能力各不相同，能够激发其学习兴趣和信心的知识内容也自然不同。忽视了学生个体差异性这一点，导致其在教学中不能有效激发学生数学学习的好奇心和求知欲，故而影响了对学生探究思维的培养。

三、 初中数学教学中培养学生探究思维的策略措施

（一） 革新教学观念，加强对学生探究思维培养的关注和重视

在初中数学教育教学的实际过程中，要革新教师的教育思想和教学观念，使其加强对学生探究思维培养的关注和重视。教育部门和学校可以通过加强师资培训以及相关的教研活动，来加强教师对培养学生探究思维重要性和必须性的理解和认识，从而使其在教学中对这一问题切实加强关注和重视。

（二） 采取有效教学方式，培养学生探究思维

在初中数学教育教学的实际过程中，教师可以根据教学内容和教学实际，采取各种有效的教学方式，来加强对学生探究思维的培养。教师在实际教学中可以通过巧设问题教学情境，来激发学生的好奇心和求知欲，从而培养其探究思维。比如在有关几何图形内角和的教学中，教师可以通过“同学们都知道三角形的内角和是180度，那么你知道四边形、五边形、六边形以及其他多边形的内角和是多少度嗎？”这一问题，引起学生的好奇心和求知欲，从而激发其学习探究的欲望，并在其学习过程中培养其探究思维。此外，教师还可以利用学案导学教学法来培养学生的探究思维。比如在进行三角形中位线定理的教学中，教师可以根据教学内容制作三角形中位线的概念和性质以及应用的教案，让学生根据教案进行自主学习和探索。这样就可以让学生根据教案在自主学习中主动发现问题和解决问题，进而提升其探究思维。

（三） 充分考虑学生个体差异性，对学生探究思维的培养要因材施教

在初中数学教学的实际过程中，教师要充分考虑到学生的个体差异性，在对学生进行探究思维的培养要因材施教。比如对学习基础相对好一些的学生，对其的探究思维的培养要以难度较大的一些问题来激发其求知欲和挑战欲，而对基础相对较差的学生，对其探究思维的培养要以知识的综合应用为主。

四、 小结

在初中数学教学中培养学生的探究思维，教师要从教育教学实际出发，根据初中数学教学的目标和内容，结合学生的身心发展特点，在充分考虑学生个体差异性的基础上，因材施教，采取各种有效措施，切实加强对学生探究思维的培养。

参考文献：

[1]孔维珍.如何在初中数学教学中培养学生的创新思维能力[A].《教育科学》组委会.2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会：2016：1.

[2]赵梅玲.初中数学教学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2015（28）：112.

作者简介：王建卫，陕西省商洛市，商州区三岔河镇火神庙九年制学校。