巧设思品课堂构建简约教学

摘要：本文以本校学生及思品课教学实际情况为背景，结合“简约政治教学”课题研究的理论及实践，就“巧设思品课堂构建简约教学”这一主题谈了自己粗浅的看法：一、巧设导入，简而有趣；二、巧建教学结构，简而有序；三、巧用教学素材，简而灵动。

关键词：巧设；简约教学；思品课堂

在课题《简约教学法在中学政治教学中应用的研究》的探究活动过程中，我校课题组成员先在本校做了一份调查问卷。经统计，其中认为一节课老师讲得太多占73.8%，认为老师教学导入没新意的有58.5%，教学素材选用不够精简的占63.1%，调查结果显示学生提出的建议大致上可以分为以下几类：

1. 希望课堂氛围轻松愉快些，老师不要太严肃，能面带微笑，让政治课堂充满乐趣。

2. 希望老师课堂内容简洁精炼一些，给学生多一些时间思考探究。

3. 希望老师讲得慢一点。

4. 希望老师按时下课，不要拖课。

5. 希望老师作业精选一些，不要一次布置太多。

通过对问卷的分析，可以看出本校学生对政治课堂的精简度不太满意，学生期望能有简约创新的课堂。

怎样让思品课堂活跃起来，让思品课堂简约高效起来呢？笔者在两年多的课题探索中，也深深体会到要让思品课堂简约高效，就要在教学各个环节优化创新。创设饶有兴趣的导入、巧妙构建环环相扣的教学结构，巧用贴近生活的教学素材等不失为一种行之有效的做法。细节成就精彩，巧妙创设课堂教学，能为思想品德课这一塘“春水”增添波澜，注入新的活力，使我们的课堂教学从枯燥乏味到精彩纷呈，从纷繁复杂到简约有效。

一、 巧设导入——简而有趣

俄国文学家托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”启迪兴趣为创新课堂打开大门。为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，巧设灵活多样的新课导入，来启迪学生的兴趣，为简约高效课堂打开大门。例如，在上学期初录制“一师一优课”

《竞争？合作？》这一框题时，我通过小游戏导入，在讲台两侧各放一张同样大小的报纸，分男队和女队，以站在报纸上的人多且迅速為获胜队。为了在竞赛中获胜，队员们紧紧抱成一团，这样的活动调动了学生的积极性，更重要的是学生在活动中深深体验到：在竞争中要学会合作，合作中有竞争。这样以体验活动导入教学，比单纯告诉学生这一知识点多么重要要有趣得多，也有效得多，而且学生学完之后记忆深刻。

在上到人教版八年级上册第四课《我知我师我爱我师》这一框题时我通过自己拍摄制作的两分钟小视频《一个普通教师的一天》导入，让学生感到亲切、真实、自然、可信，从而激发学生的学习兴趣，启迪学生对知识的探究和求知欲望，使课堂呈现心灵的交融、彼此的理解和接受，课堂当然也就精彩起来。

因此，教师可以根据教学内容的不同以及本班级学生的实际灵活地采用不同方式导入：学生自主导入、时政热点导入、游戏活动导入、演示实验导入、漫画导入、悬疑导入等。巧妙创新的导入——简而不凡，也就是短短的几分钟，能迅速调动学生的积极性，提高学生学习兴趣，为提升整节课的质量奠定基础。

二、 巧建教学结构——简而有序

在教学实践中，我们常常发现一些老师的课没有逻辑顺序，没有整体感，显得杂乱无章，没有头绪。最主要的原因是教师没有对这节课的知识从整体上梳理、把握。也就是教师没有在教学环节、教学结构上下功夫。这样，一节课下来学生也是如在云里雾里，既无法调动学生的积极性，也达不到应有的教学效果。

因此，课堂教学结构是否优化直接关系到教学目标能否完成和教学效果。作为一线教师都想让自己的课堂充满魅力，那么教师就应灵活地运用各种教学方法优化课堂结构，以新颖的教学结构、灵活的教学方法，来吸引学生，打动学生，使学生在课堂上充分发挥自己的主动性。

例如，在教学人教版七下第五课《人生难免有挫折》一框题时，我把教材创新处理分为层层递进的四个环节：感知挫折——剖析挫折——感悟挫折——直面挫折。看似简单的几个环节，很精当地概括本节课的主干知识，学生也从体验、感悟、提升中收获知识、提升情感。教师对教学环节进行整合、提炼，形成高效一体化的教学。这样，教学过程会层次分明，松弛有度，收放自如。

再如，在设计人教版八年级上册第四课《我知我师我爱我师》这一框题时，我把整节课的知识设计为层层递进的三个篇章：知师篇、爱师篇、报师篇。学生在了解老师的工作生活之后，油然产生爱师的情感和报师的言行。前不久听了一节市级公开课《灿烂的中华文化》，该师将中华文化的知识设计为三个环节：赏——中华文化；析——中华文化；承——中华文化。经过这样处理整节课的知识脉络清晰，层层递进简而有序，简而有章。因此教学过程的各个环节应互相渗透，相辅相成，环环相扣。各个环节的语言表述最好能简洁、明了、对称，让人一目了然。科学、流畅的教学程序，既使这节课成为一个有机整体，又使各个环节具有鲜明的节奏感即：简而有序。

三、 巧用教学素材——简而灵动

打造灵动、简约高效的课堂必须重视教学素材的选择、运用和挖掘。思想品德教学素材是指与思想品德课程和教材内容相契合，为实现教学目标，帮助学生掌握学科知识、提高学科能力、激发情感触动的有效信息性资源。教学素材应用恰当能让课堂丰满、灵动高效。

伟大的教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育。”因此，在思想品德课的教学过程中，教师必须面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，选取有用的教学素材，创设思想品德课堂教学情境，引导学生探究。例如，在上学期初录制“一师一优课”《竞争？合作？》这一框题时，我结合在班级管理中采用六人小队评比这一实际情况，将这一素材结合本框题的教学知识，设计了四个活动：

活动一：小队评比之争议。结合班级小队评比展开自由辩论。正方：竞争促进个人进步和集体发展；反方：竞争不利于个人进步和集体团结。通过辩论，学生明确：竞争是一把双刃剑，有利也有弊。

活动二：小队评比之风波。在小队评比的过程中，个别落后小队成员会讽刺挖苦优胜小队，甚至恶语中伤别人，个别人看到其他小队扣分就“幸灾乐祸”。设置两个问题：①小队评比过程中部分同学产生什么心理？②如何正确看待这种心理？这种心理有何危害？通过这一环节学生明确：嫉妒是竞争的副产品，嫉妒心理影响学习、影响身心健康，要做一名合格竞争者，就要消除嫉妒心理。

活动三：：小队评比之纠纷。在小队评比的过程中，个别值日班长为了本队获胜竟然包庇本队队员的不良行为。这一环节设置三个问题：①个别班长的包庇行为公平吗？②你是如何理解公平竞争？③竞争中必须遵守的基本准则有哪些？通过这一环节学生明确竞争是公平的，道德和法律是竞争中必须遵守的基本准则。

活动四：小队合作助成功。在六人小队中建立师徒关系，互帮互助共同进步。不少同学成绩不断进步，我班在歌咏比赛、流动红旗、班级整体成绩等评比中都在年级前列，获得学校师生好评，期末被评为“市优秀班集体”。通过班级小队合作取得成绩来讨论：合作的意义。

在这节课的教学过程中，学生的积极性很高，课堂气氛活跃，收到较好的效果。课后反思及教研组的评议一致认为最大的功劳在于本节课的素材选用贴近学生实际，并采用一例多境的形式，使课堂教学更加接近现实生活，使学生身临其境，如见其人，如闻其声，层层递进，激发思维，突出重点，突破难点。因此，创设情境所选用的材料力求贴近学生的生活实际，真实的、有代表性的，力求简而有效，简而灵动。

要把握好课堂教学素材，教师不仅要在课堂上下功夫，更重要的是课前下功夫，吃透教材，精选好教学素材，深挖教学素材，优化教学素材，巧妙合理加以利用。教师要善于捕捉课堂教学素材，优化素材，让它为简约灵动的课堂教学增添光彩。

莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”简约化的课堂教学是一个精于心，简于行的過程。教师要精心打造自己的课堂，巧设教学环节，精选素材，巧用素材，巧设布局，这样才能为思品课这一塘“春水”增添波澜，注入新的活力，使我们的课堂教学有清晰、明快的教学节律。巧设思品课堂，简约有序，简约灵动，使得思品课堂教学就像一道清澈的小溪：清新、婉约、简洁、流畅。

参考文献：

[1]司培元.潍坊市“345优质高效课堂”的总体构架[J].泸州基教动态，2011：（62）.

[2]陈云红.“简”而化之促“高效”[J].成功（教育），2011.

[3]纪立建.构建简约高效的政治课[J].中学政治教学参考，2012（4）.

作者简介：吴华英，福建省南平市，邵武第七中学。