小学班主任跟班管理方式研究

摘 要：班主任跟班管理方式出现在20世纪，但是当前小学班主任跟班管理的效果并不理想，一些跟班管理方式已经无法和素质教育发展相适应。本文首先对当前存在的三种跟班管理方式进行分析，然后指出小学班主任跟班管理方式存在的种种问题，最后给出了有效提升跟班管理效果的措施。

关键词：班主任；跟班管理；措施；效果

班主任工作的基本职能是班级管理，小学阶段的班主任不仅承担着学生的管理工作，还需要承担学生的道德教育工作。新时期班主任作为教育型的班级管理者，需要拟定班级工作计划、控制及协调班级工作、组织和指挥班级工作。同时班主任还应是学习者，能和学生进行平等对话，能够指导学生学习。

一、小学班主任跟班管理的三种方式

1.常规跟班管理方式

在常规跟班管理方式下，班主任主从班级卫生、纪律、学习、思想及情感等方面开展工作，但严格的纪律管理方式使得班主任难以和学生保持融洽的关系，无法从微观上做好学生的行为改善及纪律管理工作。常规性的跟班管理下成立的班委会成员组织能力不强、管理班级的能力不强，导致班主任有事不在的时候，整个班级出现松散的现象。

2.印象跟班管理方式

印象管理方式能够将管理与学生的成长结合在一起，随时对班级管理的内容及方式进行转换和创新，是一种实用性较强的管理方式。但是纵观当前小学班主任实施的印象跟班管理，基本上都停留在以学习印象为主的阶段，别的印象类型的跟班管理方式很少出现，并且班主任在整个班级中有着绝对的权威性。

3.联合跟班管理方式

联合跟班管理方式指的是班主任在班级管理中经常性地与任课教师、家长进行沟通及联络，家长、任课教师共同参与到班级管理中。但是现在来看小学班主任与任课教师、家长的联络并不密切，班级管理工作基本上都落在了班主任肩上。

二、小学班主任跟班管理方式存在的问题

1.管理方式经常出现混用现象

很多小学班主任在进行跟班管理时并未将纪律管理、学习管理等进行分类，而是将纪律管理和学习管理混用，导致学生的个性受到束缚，导致班级管理无法独立，也没有形成统一的整体。

2.缺少有效的学习及借鉴

当前的跟班管理中不但缺少民主、严慈相济的管理方式，同时班主任在实施班级管理的时候很少运用心理学知识、网络知识等，导致学生的自主管理效用无法充分发挥出来。

3.印象类的跟班管理方式过于传统

当前的印象类跟班管理方式倾向于权威型，很多班主任采用此种跟班管理方式，但缺乏相应的理论知识以及构建意识，最终导致出现管理无规划的现象。

4.联合班级管理方式的作用无法发挥

很多班主任和任课教师、家长的联系方式非常单一，表现为班主任和任课教师的沟通是在课间进行的，和家长的联系方式较为单一，联系次数也不多，家长和任课教师的参与都是被动的。

三、有效提升跟班管理效果的措施

1.加强班主任的岗位培训

班主任应该对自己的角色进行重新审视，加强对相关知识的学习，这就需要教育部门组织相应的岗位培训，使班主任在培训中逐渐树立与时代相适应的班主任角色。具体的培训内容应该为班级管理的方法、学生的心理健康辅导和学生的道德教育等。

2.处理好各种管理方式之间的关系

除了要加强班级学习管理外，班主任还应该正确处理班级学习管理与其他管理的关系，一方面塑造良好的班风，做好学生的个性培养工作，使学生在班级中形成开放性的思维；另一方面做好学生的品德培养工作，使学生在掌握文化知识的基础上，保证道德等方面的提升。

3.构建恰当的班级印象管理方式

班级的印象类型无固定的模式和标准，既可以利用一个印象类型，也可以将几种印象类型综合起来，但是积极性的班级印象管理下，班级纪律应该既严肃又安静团结。如某个小学班主任班级管理的目标是培养理想学生，其确定的印象管理类型可以是学习研究型、礼仪型、好习惯型。确定了印象管理类型之后，班主任在实施管理的同时还应该做好过程控制，对各种因素之间的关联进行全程控制，及时做出反应并纠正。

4.建设好家长—教师协会

要做好家长—教师协会的建设工作，首先应该充分发挥班主任的引领作用；其次制订联合过程中所需要的制度，使家长—教师协会有制度保障；第三，制订周全的策划方案，做好家校合作的培育工作，使家长—教师协会能够长久地发挥作用；第四，拓宽联系渠道，如通过微博、微信等方式与家长、任课教师取得联系，还可以邀请家长参与到班级的社会实践活动、主题班会中来。

当前小学班主任跟班管理方式有常规型、印象型、联合型三种，但是在具体的实践中，都存在着种种问题。加强班主任的岗位培训、处理好各种管理方式之间的关系、构建恰当的班级印象管理方式、建设好家长—教师协会，是有效解决小学班级管理中遇到的问题的有效措施。

參考文献：

安建军.浅谈班主任多重角色定位[M].南昌：江西师范大学出版社，2011.

作者简介：周丽娜（1986— ），女，浙江金华人，本科学历，职称：小学二级，研究方向：小学语文。