浅谈幼儿数学教学的途径

王成霞

数学知识具有抽象性、逻辑性、概括性强的特点。对幼儿进行数学教育时，如果方法不恰当，幼儿学起来会感到枯燥、单调，会对数学失去兴趣，达不到较好的学习效果，久而久之会影响幼儿对小学数学学习的兴趣。幼儿的可塑性比较强，他们具备强烈的求知欲和好奇心，在学习数学的时候会产生新鲜感。这个时候，教师要改变传统的数学教学方式，注重数学基础知识的学习，培养幼儿解决问题的能力，培养幼儿在教学活动中的创造性，这样才能有效促进幼儿的发展，而且教学质量也会得到提高。

对幼儿进行数学教学，教学途径是主要的。什么样的数学内容该采取什么样的教学途径，对教学效果来说十分重要。教学途径是实施教育所采取的活动方式，如集体教学、分组活动、游戏、各种教育活动和日常生活中的数学教育和数学角等。如何选择教学途径呢？根据幼儿的年龄特点和学习特点，笔者在实践中摸索出了几种行之有效的方法，供大家参考。

一、集体教学与分组活动有机结合

集体教学是幼儿园传统的教学活动，具有独特的特点，但也有不可避免的缺点。分组活动具有各种优越性，有利于幼儿积累多种教学经验，有利于幼儿自主探索，有利于照顾个别差异。集体教学与分组活动有机结合的形式，能够吸取精华，互相取长补短。

一节课成功与否，关键要看如何导入。恰如其分的导入是一节课成功的一半。在集体教学时，教师应根据教材内容选择适合的导入方式，如兴趣法、悬疑法、开门见山法、游戏法等，短时间内把幼儿的注意力引到课堂上，通过教师讲解、演示，启发幼儿探索，激活其思维，引发其思考，使全体幼儿在轻松愉快、趣味盎然的氛围中获取知识。教师新授完毕后，开展多层次、多内容的分组活动，使幼儿有选择、调整的余地。在分组活动中，幼儿动手操作色彩鲜艳的学具，摆弄、看、摸，进一步巩固所学知识。幼儿通过细心观察，积极思考，发挥创造性，获得学习的成就感。

二、将数学教学和游戏结合起来

游戏是幼儿最喜欢的活动，喜欢游戏是幼儿的天性，无论多调皮的幼儿，只要听到要做游戏，都会马上安静下来，迫不及待参与。游戏能集中幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在轻松、愉快的活动中获取数学知识。教师在设计游戏时，要注意游戏的比赛性质，充分调动幼儿的积极性和主动性。如学习6的组成时，通过游戏导入：打枪、开炮、敲鼓，复习5的组成。每位幼儿准备6个弹球，2个小碗，1～6的数字卡片，分合号。请幼儿把弹球分别放在两个碗里，试一试一共有几种分法，分完后用数字卡片摆出来，看谁分得既快又对。教师小结，把6的分合式写在黑板上，然后继续做游戏“哪个数字不见了”……整节课幼儿都处在游戏中，学得既轻松又愉快，收到了非常好的教学效果。

三、注重日常生活中的数学教学

在五彩缤纷、五光十色的世界中，周围的事物都是按一定的数量、颜色、大小、形状，并且以一定的空间形式存在着的，这就为幼儿获取数学知识提供了丰富的源泉。教师要利用日常生活中的素材对幼儿进行数学教育。在小班进行大小、颜色、形状教学时，可利用积木、小椅子、小桌子、小茶杯、小书包等对幼儿进行随机教育。在吃营养餐时，问幼儿吃了几块饼干、吃了几块水果，它们是什么形状、什么颜色的等。大班数学教学更要注重日常生活中的随机教育。平时在布置教室时，教师要注重墙壁设计，多设计一些豐富有趣的画面，以便幼儿能看图编题。引导幼儿在回家的路上观察路上行驶的车辆号码，这些号码加起来是多少等，挖掘他们的潜在能力，扩大数学知识面。

四、建立数学区域

幼儿园的数学教学实际上是一种准备性的学习，主要目的是为了帮助幼儿建立数学概念，形成数学思维。专家表示：幼儿时期是认知发展的关键期，这个时候幼儿的数学思维非常活跃，如果掌握了这个关键期，采取正确的教学方式，会对幼儿产生潜移默化的影响。所以，我们在活动室一角设立数学区域，放置一些活动材料，如棋类、各种形状的积木、各种小动物玩具、消过毒的易拉罐、小纸盒等。幼儿可利用这些材料进行排序、找规律、排图形、进行加减计算、编应用题等。

幼儿最喜欢自由活动了，每当自由活动时，他们各自去做自己喜欢的事，有的玩过家家，有的当设计师，架桥梁、建高楼。他们玩得那样投入、那样开心，每当完成了自己的杰作时，他们会相互宣布自己家里有几口人，建了几层楼，设计了什么形状的桥，小鸡、小猫各住在第几层楼等。利用数学区域进行随机教育为幼儿提供了极大的方便，幼儿在玩中无意识地学到了数学知识，丰富巩固了数学知识。

幼儿处在逻辑思维初步发展的萌芽时期，也是初步形成数学概念的时期。这一时期的幼儿还不能完全理解抽象的数学概念，但这并不是说他们不能学习数学。对于幼儿来说，学习数学同样具有实践应用和理智训练方面的价值。除此之外，数学学习作为幼儿最早接触到的“学术性”学习活动，能够使他们形成早期的学习习惯和学习品质，使他们将来能更好地适应小学阶段的学习。