初中物理趣味性教学的探究与实践分析

王海玲

摘 要：初中物理趣味性教学有利于激发学生的兴趣和热情，让课堂教学充满活力，对提高教学效果和人才质量具有重要作用。本文结合初中物理教学的基本情况，就如何开展趣味性教学提出相应对策。

关键词：初中物理；趣味性教学；措施

对部分初中学生来说，物理是他们感觉比较困难的学科。很多学生在学习中感到物理知识枯燥无味，甚至存在畏难情绪，难以提高学习效率。为转变这种情况，任课教师应该创新教学方法，合理创设教学情境，注重多媒体技术的应用，将趣味性教学法应用到课堂教学中，消除学生的畏难情绪，让他们体会到学习物理知识的乐趣，促进教学效果和学习效率的提升。

一、初中物理概念的趣味性教学

1.创设生活情境，联系实际生活

为提高初中物理课堂教学的趣味性，让学生更加深刻地理解相关概念，教师要联系学生的生活常识与生活经验，合理创设生活情境，让学生在具体情境中学习并掌握相关概念，深化对教学内容的理解。

例如，学习“电功率”这一节时，笔者提供了电动轿车的一些数据以及满电时的最大续航里程，让学生做关于电动机的相关计算；关于电动机线圈材料，笔者提出问题“假如常温下有了超导体，该选择什么材料做电动机的线圈呢？”学生真切体会到物理就在身边，就在生活里，学好物理，用好物理非常有价值。

2.注重学以致用，提高知识的应用技能

为了让学生体会到学习物理概念的乐趣，在帮助学生理解概念的基础上，教师还要注重概念的有效应用，让学生利用所学知识解决具体问题，深化对概念的理解，实现学以致用的目的。例如，学习“惯性”这一概念后，有学生提问：均匀行驶的动车上，旅客竖直向上抛一硬币，下落后会落到原点吗？在这一问题的引导下，学生纷纷发表意见，主动参与讨论。这不仅能够活跃课堂气氛，增强课堂教学的趣味性，同时还有利于提高学生的物理知识应用水平。

二、初中物理规律的趣味性教学

1.合理引入教学情境，增强教学的趣味性

要想有效把握物理规律，确保课堂教学的趣味性，教师在教学中有必要适当引入教学情境。在教学情境的引导下，帮助学生透过现象看本质，对物理规律有感性和全面认识，对提高教学效果、确保课堂教学乐趣也具有重要意义。因此，教师应该为学生创设教学情境，适当引入生活现象，让学生观察和思考，深化对物理规律的认识。

例如，学习“汽化和液化”时，讲个小故事：老和尚让小和尚烧大锅里面漂着的小锅里面的水，烧开就可以去玩……让学生带着“小和尚的水到底有没有烧开？多长时间烧开的？”带着这种疑问去学习，有利于培养学生学习物理的兴趣和欲望。

2.重视规律应用，妥善解决难题

学习初中物理知识的目的是应用，教师在教学中应该重视规律的应用，让学生体会学习知识的乐趣，并解答遇到的难题。例如，利用控制变量的方式，深入探究物理规律，对规律有客观、全面和深刻的认识。如学习欧姆定律时，通过控制电压、电阻中的一个变量，亲自探究三个量之间的关系和规律，有利于对物理规律有感性认识，同时还能在学习中体会乐趣，收获知识。

三、初中物理实验的趣味性教学

1.设置趣味情境，注重实验探究

实验是初中物理的重要内容，同时也是增强教学趣味性、提高学生知识应用技能的重要环节。教学中不仅要设置探究实验，还要演示实验内容，观察现象，记录数据，从而得出更为全面和深刻的认识。学生要从观察到的现象剖析本质问题，有效把握物理规律，深化对初中物理实验的认识。例如，采用“奶瓶吞鸡蛋”“手提小桌（用吸盘）”等新奇实验，让整个实验过程充满乐趣，激发学生的课堂学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，促进学习效率的提升。

2.密切联系生活，提高知识应用技能

为增强课堂的趣味性，调动学生的探究热情，教师应该将物理实验与学生日常生活联系起来，深化理解，提升学习效率。例如，在讲解汽化和液化时，展示图片：放学回家眼镜上蒙上了一層白雾，这是什么原因？先让学生分析原因，小组讨论，联系生活中冬天车里的雾气，教室窗户上的水珠和冰花等，将知识延伸、拓展，在潜移默化中传授知识。

趣味性教学方法的应用，不仅能激发课堂教学的活力，还有利于调动学生的热情，让他们融入课堂学习中。因此，教师要重视趣味性教学的应用，联系生活，积极探索，结合教学目标和人才培养要求，灵活采用多种方式开展教学工作，激发学生的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习并掌握知识，实现提升初中物理教学效果和学生学习效率的目的。

参考文献：

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