浅谈农村学生数学学习兴趣的激发及策略

陈竹清

摘 要：强大的学习兴趣是保证学习效率和学习质量的关键。我国广大农村地区经济发展相对落后，影响学生数学学习兴趣的因素也相对较多，深入研究影响学生学习兴趣的内外因素，全面提高学生的数学学习兴趣重要而且必要。本文就此展开讨论，希望能够为相关研究提供借鉴。

关键词：农村学生；数学学习；学习兴趣；内外因素

数学是一门基础性学科，学好数学不仅有益于提高学生的数学素质，对于学生学习其他课程亦能够产生积极的作用。然而就现阶段的农村学生数学学习情况而言，很多学生缺乏数学学习兴趣，不仅影响课堂参与性，影响课堂教学实效性，甚至还给农村数学教学事业的发展带来了巨大的阻碍。

一、影响农村学生数学学习兴趣的内外因素

1.内因

第一，学生缺乏学习数学的自信心。数学课程与其他课程存在较大的差异性，学习数学对学生的思维能力要求较高，很多学生在潜意识里对数学存在畏惧感，严重缺乏学好数学的自信心。因此，很多学生在遇到数学问题时，常常会产生消极自卑的心理，继而不愿意在数学学习中努力，甚至不愿意参与数学学习的过程。

第二，学生意志较差。非智力因素会影响学生的思想和行为，农村经济发展落后，很多学生并没有较强的意志，加之思想教育工作很难及时落实，这就使得学生的意志培养难以契合学生的学习发展需求，学生在学习数学知识时过分依赖教师，没有独立解决问题的思想意识，意志较差。

2.外因

第一，课程设计不科学。在新的时代背景之下，社会对人才的要求越来越高。教育工作者想要契合时代发展需要，必须不断地提高学生的素质。然而，由于很多人未能正确认识素质教育的目标，在设计数学教材时盲目追求教材的素质培养作用，却完全没有考虑学生的实际情况，知识学习难度不断增加，学生在学习过程中很难体会到成功和满足，学习动机不断被消磨。

第二，师生关系不和谐。教学工作是一个双向互动的过程，教师必须将知识点传授给学生，学生必须积极主动地吸收知识，能够在教师的引导下科学合理地探索和运用知识。然而受传统教育教学思想的束缚，部分教师仍然秉持着“师者为大”的思想，并没有与学生交往的思想认识，在脱离课堂之后，教师和学生没有丝毫交集，学生过分敬畏教师，甚至不敢与教师交流，不仅会影响学生的课堂配合度，还可能影响教师全面了解学生的知识掌握情况，影响教学方向的调整。与此同时，很多教师思想认识不端正，部分教师过分重视成绩优秀的学生而忽视成绩较差的学生，在教学过程中只知道为成绩优秀的学生提供各种便利，却完全没有重视成绩相对较差的学生的思想情感。教师不公平的态度不仅会挫伤学生学习数学的热情，还可能恶化班级中“两极”学生的关系。

第三，家庭教育不达标。众所周知，家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。然而很多农村家庭中父母双双外出打工，子女教育问题被转嫁给爷爷奶奶一辈。爷爷奶奶一辈与学生存在较大代沟，且普遍没有较高的文化水平，无法帮助学生及时解决学习中的问题。因此，大多数农村学生的家庭教育搁空，学生没有良好的学习兴趣、良好的學习习惯，更没有学习自信心。

二、激发农村学生数学学习兴趣的策略

通过上文论述，我们可知影响农村学生数学学习兴趣的因素较多，既有来自学生方面的因素，也有来自外界环境的因素。提高学生的数学学习兴趣不仅有益于提高学生的数学素质，促进数学教育事业的发展，对学生后续的发展亦能够产生积极的作用。因此，教师应基于影响农村学生数学学习兴趣的因素设计教学策略，提高学生的数学学习兴趣。例如，可以积极开展教育宣传工作，让教师深入学生内部，善于利用生活中的小事帮助学生感悟学习数学知识的重要性和必要性，在帮助学生端正数学学习心态、树立学好数学自信心的同时，帮助学生快速有效地提高数学成绩，提高学生的数学学习自信心和数学学习兴趣。再如，教育机构可以基于教学大纲要求以及学生的实际情况，对现有的教材内容进行调整，以防止知识难度过大、梯度过陡影响学生学习的积极性。与此同时，可以不断加大与家长的联系，努力构建教育合力，善于借用家庭教育提高学生的数学学习兴趣和数学学习自信心。

综上所述，影响农村学生数学学习兴趣的因素较多，但从总体看来可分为内因和外因。内因主要包括缺乏自信心和品质较差，外因主要包括课程设计不科学、师生关系不和谐、家庭教育不达标。基于此，各方应积极配合起来，尽可能地降低各种因素的影响力，提高学生的数学学习兴趣，保证数学教育的实效性。

参考文献：

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