学具在小学数学教学中的应用

此里拉姆

摘 要：在小學教学课堂教学中，传统的授课模式已经不再适应教学要求。随着年级的升高以及知识难度的不断提升，学生理解起知识来越来越困难，长期下去，这样传统的教育模式必定会耽误学生的学习。然而，在数学课上使用学具教学就能够在一定程度上改变这种情况。

关键词：学具；小学数学教学；应用

数学是一个比较抽象的学科，学生理解起来困难，所以，数学教师应当利用数学学具将抽象的数学问题具象化。数学教具可以给学生一个特定的形象，使学生通过教师的讲解和学具的启发，更容易理解新的概念，从而使学生更好地接受和吸收知识。因此，使用学具的教学效果比较理想。

一、小学数学教学中存在的问题

小学教师普遍认为小学生由于年龄较小而不具备独立思考问题的能力，因此，大多数教师习惯性地在课堂上充当讲师，整节课都是自己在说话，学生在下面听课，忽略了课堂上应该与学生进行互动这一重要环节，这就致使在小学数学教学中学生失去了教育主体的地位，教师取代学生成为课堂的主人，学生学得不扎实，再加上小学生的学习能力原本就不强，所以，这样的授课方式很难让学生真正得学懂知识，因此使用学具教学十分必要。

二、使用学具教学的意义

1.激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，如果缺乏学习兴趣，学生就会出现上课走神的情况，渐渐地，学生的成绩越来越差，失去了学习动力，更加不愿意听讲。想要让学生在课堂上集中注意力，就一定要调动起学生的学习积极性。使用学具教学为学生搭建了一个很好的学习平台，给了学生自由学习的空间。教师应该引导学生，让学生认为学习是一件很有意思的事情，让他们在学习中感受到快乐，获得满足感和成就感。比如，在学习三视图时，教师可以拿粉笔盒充当长方体，让学生从不同的方向观察长方体，这样容易给学生留下深刻的印象；在学习圆角分时，让学生准备不同面值的硬币在课上进行买卖交换，这样有助于学生更好地理解圆角分之间的换算关系。学生在互动中感受到了数学的魅力，就会对学习产生兴趣。

2.帮助学生理解数学知识

随着年级的升高，数学知识的难度也在不断提升，然而小学生的学习习惯尚未养成，理解能力也不够，如果单凭教师上课讲知识，学生很难将大部分知识都掌握。为了使学生能够更好地掌握知识，数学课使用学具就十分必要了。这实际上对数学教师提出了比较高的要求。教师要发挥充分的想象力，制作一些具有实际教学意义的学具在课上使用。这些学具能够具象地体现知识内容，具有较强的直观性，让学生在初次见到之后就有深刻的印象并对本节课要学习的知识产生兴趣，经过教师的点拨讲解之后由主观的印象变成理性的知识。比如，在学习追及相遇问题时，学生往往很难在脑海中形成画面感，而主观的想法和事实又存在差距，这时，学具的使用就十分必要了。教师可以让学生在课前准备一些小汽车和细线等物品，然后在课上利用学生准备好的东西进行追及相遇模拟实验，还原追及相遇过程，学生在亲自动手的过程中就轻松地掌握了一部分知识，教师将剩下比较困难的部分进行讲解，这样不但节省了上课时间，还将大部分的时间留给了比较难的知识点，这样就更利于学生听懂学会。

3.促进学生创新思维的发展

对于21世纪的学生来说，创新是伴随他们一生的字眼，社会需要创新能力强的人，而想要成为社会需要的人，就一定要有较强的创新能力。数学作为贯穿学生时代的一门重要课程，当然也离不开创新。课堂使用学具学习为学生走向创新搭建了桥梁。教师要打破传统的授课模式，创新性地利用学具完成教学任务，让书面的知识变得立体起来，在学生的脑海里也形成一个立体的框架，引导学生使用已有的立体框架思考问题，启发学生的创新思维。例如，教师在教授“角”这部分知识的时候，为了使学生在短时间内建立起对角的概念的正确理解，教师可以拿起身边的实物进行描述，三角板、五角星、张开的扇子等都可以成为学具，让学生从这些物体中初步感知角的定义。除此之外，在讲角的大小时，教师可以拿两根粉笔先并排摆放，随后转动其中一根，直观地说明由一条射线绕着他的端点旋转，可以得到大小不同的角，并让学生用自己手中的笔代替粉笔亲自动手演示，从而进一步引出锐角、直角、钝角等概念。这样利用学具进行直观的演示，既能引起学生的兴趣，又锻炼了学生创新和独立思考的能力。

三、总结

小学是人学习生涯中非常重要的一部分，教师、学生和学生家长都必须充分认识到这一点。因此，在进行教育改革的过程中，必须提高教师的专业素质，让学生养成独立思考主动实践的习惯。使用学具进行教学是教育改革迈出的十分重要的第一步，也是十分关键的一步，如果能够长期坚持，就一定会收获意料之中的效果，让教学成绩更上一层楼。

参考文献：

[1]陈其荣.例谈数学学具在小学数学教学中的应用[J].新课程·上旬，2014（2）.

[2] 王彩凤.谈学具在小学数学教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（2）：136.

[3] 王怡.浅谈小学数学教学学具的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2016（z1）：246.