解决农村小学英语学习两极分化现象的策略初探

禤丽婵

摘 要：农村小学英语教学中普遍存在着“两极分化”的难题。为扭转这种局面，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的成绩，教师从一开始就要立足于全体学生，充分调动每个学生学习英语的积极性，严把质量关，从根本上防止“两极分化”现象。笔者结合教学实践，简单说一下自己在教学上的一些做法和措施。

关键词：农村小学；英语教学；两极分化

一、关爱学生，使学生树立自信心

鲁迅说：“教育是植根于爱的。”所有的教学技巧都抵不过发自内心地爱学生，这是教育的关键。在同一个班级里，个体差异是不可避免的，教师对待后进生要有爱心、有耐心，要有针对性地对他们进行精心辅导，循序渐进，激起他们学习的激情和兴趣，使他们能够积极主动地投入到学习中，不要动不动就泄气，对他们说难听的话，更不能轻易为学生的幼稚行为发火。教师要真心实意地关心后进生，用心走进他们，理解、尊重他们，平等地和他们相处，善于捕捉他们身上的“闪光点”，多表扬，少批评。我们要经常对他们说： “You're clever！”“Excellent！”“You can！”“Try again！”等激励性语言，虽是一句简单的评语，但对那些渴望得到教师肯定的学生来说，是一种巨大的力量，这会让他们充分体会到教师对他们的关爱。只有“亲其师”，才能“信其道”。在学习上教师对他们要降低难度，要激起他们心中的火花，让他们有所期盼，增强他们的自信心。关爱和鼓励学生尤其是后进生，是缩小“两极分化”的前提和基础。

二、活跃课堂教学，提高教学效果

学生获取知识的主要途径是课堂教学，因此，让课堂教学“活起来”可以防止“两极分化”，極大地提高教学质量。著名教育家夸美纽斯曾说：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但学生可以多学。”这就要求教师要有自己的一套优质的教学方法。教师要充分利用好课堂时间，向40分钟要质量。要精心设计每堂课，从复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固延伸、作业布置等入手，采用游戏、歌谣等方式激活课堂教学，让学生觉得每堂课都是新鲜有趣的。为达到这一目的，笔者利用实物、图片、简笔画、多媒体等教学辅助手段吸引后进生的注意，编排简单有趣的情景剧，让他们有参加的欲望，使他们能够积极主动地投入到英语学习中去。

例如，在学习“red，yellow，green，pink，purple，orange ，blue” 这七种颜色单词的时候，由于小学生对色彩比较敏感，笔者充分利用美术工具，当学单词red时，就用红色画笔在黑板上画一条弧线，边画边说：“red，red，its red.”同样的方法学习七种颜色单词，这样就画出了一条彩虹，接着就引出了单词“rainbow”，过渡非常自然又有新意。这样以画画的形式来学习英语单词和句型，充分调动学生学习英语的兴趣，后进生就更容易接受了。

三、指导学习方法，使学生养成良好的学习习惯

如果教师仅仅是优化教学方法，并不能从根本上解决问题，应教给学生学习的方法，“授人以鱼不如授人以渔”，让学生养成良好的学习习惯才是至关重要的。在农村地区，由于种种因素的限制，学生学习英语的自主性往往比城市学生差，有的农村学生课前不预习，课后也很少复习，更别说将所学知识进行归类和总结。特别是在后进生中，这种现象更为严重，他们课后完成作业就是复习巩固所学知识的唯一途径，抄袭作业更是普遍现象。背单词和课文时，也往往是死记硬背，记住了没两天又忘了，从不重视知识的理解，习惯机械记忆，忽视意义记忆。针对这一点，教师要根据德国心理学家艾宾浩斯提出的记忆原理和遗忘曲线定律，帮助学生掌握记忆的方法。学英语就和学琴一样，学琴一天不练手生，英语一天不学口生。这就要求学生养成良好的英语学习习惯。

在教学中，笔者注意培养学生的六“善”：善听的习惯、善说的习惯、善读的习惯、善写的习惯、善背的习惯、善自觉复习的习惯，从而让学生综合运用所学知识，为下一步学习打好坚实的基础。例如，为了培养学生善说英语的习惯，每节英语课前笔者至少抽出五分钟的时间与学生进行英语口语交流，鼓励学生大胆开口说，根据学生不同的学习能力提出不同的问题，让每个学生都能有成功的机会，激发他们说的欲望。其次，课余为学生提供展示语言才能的舞台。例如，早上见到其他学生、教师，能用英语打招呼，课后能用英语同教师交流问题等。但由于学生性格不同，开口讲英语的参与程度也不同。作为一名英语教师，在教学中要特别关注哑巴英语的学生，那些学生羞于大声朗读或交流表达，缺乏自信心。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，教师要帮助这些学生克服心理障碍，多给予鼓励和表扬，肯定他们的点滴进步，让他们在口语交际中感受到成功与欢乐，增强其说英语的自信心，激起他们说英语的欲望。

四、发挥集体力量，相互帮助齐进步

集体的力量是巨大的，不管在什么时候，单靠教师一个人的力量，是不可能取得很大的进步的。集体的力量是无法估计的。特别是农村小学的学生，大部分家长因工作的关系或自身的水平无法担负起辅导学生的责任。我们经常听到的一句话就是：“语文、数学我还能看得懂，辅导得了，英语根本是一个字母都不认识，又怎么去管孩子。”正因为家长对子女的英语学习不了解，所以更要借助集体的力量。在教学中，“ Pair work”应用得最频繁，笔者喜欢动员班里尖子生的力量，“一对一”“一帮一”，成立“最佳拍档”学习小组，让成绩好的学生帮助成绩差的学生学习。开学初，笔者就分别让他们签了“责任书”，确定尖子生要帮扶提高的目标，后进生要达到什么进步等。“责任书”的签订对双方学生都是一个促进，使他们对待学习不敢有丝毫的懈怠。在日常教学中笔者常给他们创造相互交流合作的机会，如角色朗读、情景表演等。让尖子生带动后进生共同进步。笔者还经常在小组之间开展竞赛活动，增强学生的荣誉感和学习积极性，并定期根据他们的表现评选出优秀小教师、学习进步奖进行奖励，这种比赛极大地调动了学生的学习热情，尖子生也在帮助后进生的过程中得到了能力锻炼和品质深化。同时笔者也通过建立以小组为单位的评价机制，培养学生自主学习的能力和小组合作学习的精神，让学生互相督促，共同提高，进一步缩短“两极”的距离。

五、结语

要搞好英语教学，尤其是解决农村小学英语学习中“两极分化”的现象，并非一日之功。这就需要教师辛勤付出、学生自身努力、家长密切配合，才会有成效。著名的教育家陶行知曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”对待后进生，不体罚，不挖苦，多赞赏，只要不放弃，有利开发，他们内在的潜能定会被激发出来。笔者相信，只要教师用真情实意的态度去感化学生，用科学的教育方法去教育学生，授之以渔，教给学生有效的学习方法，“两极分化”现象就会得到有效缓解。