小学数学课堂的新活力

白云娜　逯秀云

摘要：近几年，中国出现了一种新的课上模式——微课教学，而且中国还在近几年举办了第一届的微课大赛，微课也通过媒体引发了教育界的密切关注。我通过调查也发现了在小学数学的课堂上，一些老师也巧妙地运用了微课模式，为小学课堂注入了新的活力。

关键词：数学课堂；微课；新活力

一、 微课对于小学数学课堂教学改革的影响

微课网上释义是通过视频为主要的载体，用来记录教师在课堂上教学中围绕某一个知识点或者教学目标而更好地开展教学活动。对于学生来说，微课可以更好地满足对于数学知识的比较感兴趣的同学的兴趣。而现阶段，由于信息技术的快速发展，互联网多媒体在课堂上的运用越来越广泛，因此基于微课的学习也将会是成为一种新型的学习方式。

（一） 多媒体的加入为微课的应用提供了便利

现在的老师上课都是使用多媒体的教学，跟原来黑板上教学，多媒体教学可以让学生了解的知识更多，而且老师自己还可以录制微课，因为有一些学生接触新知识比较慢，老师录制完微课后可以发给同学们，同学们可以多多观看，即使同学们在课上没有听懂，课下也可以通过自己老师录制的微课，慢慢地消化吸收新知识，再加上加之各种在线录屏软件界面亲切、操作简易，使教师自己录制微课成为一件简单的事情。这些都极大地方便了微课的录制、传播和使用。下面举个具体例子来说明一下。

例如：老师在讲解各种图形的认识这一节课的时候，老师往往会拿着很多很多道具甚至很多老师自己在黑板上画三角形，长方形，圆形，圆柱等图形，浪费了很多的课堂时间，让本来就很短的一节课，浪费了更多的时间来准备上课，有了多媒体，老师可以通过多媒体来录制微课，通过互联网找到不同的形状的图形，三角形找埃及的金字塔，正方形找魔方等，让小学生们在学习数学图形学的时候可以更加的直观，记得更加牢固，也增长了见识。下课后老师还可以让同学们拷贝本节课的微课录制，如果一些同学接触比较慢，可以多看老师讲的微课，学习效率也会大大增加。

（二） 小学数学教学的特殊性让微课作用得到更好发挥

数学的学习是比较抽象的，并且知识点比较严谨，基本各行各业都离不开数学的推广，由于小学生年龄比较小，对于如此抽象的概念并不理解，只限于一些具体的概念，这样就给学生的数学的学习带来了很大的挑战。而微课可以很好地解决这一问题，微课视频比较精短，例子比较贴近实际生活，可以将本来比较抽象的问题具体化，每一节的微课都是根据学生反映的重点难点设立的。非常的适合学生自学，还能养成独立自主的学习习惯，对于学生的学习的针对性和有效性会有很大的提高。还是通过一个例子来说明一下。

例如：对于分数和百分数的认识知识方面。对于一二年级的学生，学生通常只认识整数，通过查数，掰手指头数，但是对于分数和百分数就不能通过这种计数的方法.因此这些对于学生来说是比较抽象的概念，而学生可以通過微课，老师可以在菜市场或者商场录制微课，买的菜都不是整斤的，都需要用到百分数或者分数小数来表示，可以让学生对于这类问题的更加地贴近实际，理解起来更加的容易。

二、 微课为小学数学课堂注入新活力

微课还是要以课堂为中心，对于学习的不同阶段，微课所起到的作用也是不同的，需要发挥微课的余热，让学生在课内外都可以和学习紧密地联系起来，老师也将通过微课给课堂注入新的活力，数学教学对于课堂上的效率将会焕然一新。

（一） 微课成为学生课前学习新知识的开拓者

学生学习新知识之前都会产生一种比较敬畏知识的感觉，许多学生都有课前预习的习惯，学生在预习阶段很多都会对一些数学的抽象知识点产生疑问，此时老师提前做好的微课，主要是答疑。帮助同学们解决自己心中的疑问，如果还有疑问，可以在课堂上问老师，这样就会在较短的时间里解决自己的疑难问题。

例如：学生在预习不同分母之间分数加减法的时候，很多同学可能都会遇到一个问题就是为什么计算的时候只是分母不变，分子之间进行相加减呢，他们很可能会想，为什么分母之间不可以相加减，只把分母相加减，结果会正确吗等疑惑，老师在课前提前录制一节微课，发给同学们，同学们可以根据自己的能力去理解，去接受它，甚至带着自己的疑惑来看微课，这样在学生预习的过程中就可以将错误的方法消灭于萌芽状态。

（二） 课中使用为学生培养数学思维提供新的方法

学习数学重要的不是对某一知识的理解和掌握，而是对长期的数学思维的培养。在课堂的教学中，除了让学生自学理解，还应该让学生多多讨论，并且通过老师的引导，来培养学生的数学思维能力。

例如：手工绘三角形的高这一节课的时候，学生动手能力往往很差，老师在课堂上教学三角形高的时候，主要是针对不同种类的三角形，那么他们的高也是不同的，锐角三角形有三条高，且三条高都在三角形里面。直角三角形有一条高是已知的，两条直角边的夹角为90度，对于钝角三角形，它有两条高是在三角形的外面，因此，当有学生在课堂上提出这个问题后，笔者让全班学生一起研究。在自己尝试解决、交流后，通过一个微课视频来印证大家的想法，达到教学的目标。整个教学过程体现了“提出问题—猜想—探究—验证”的过程，将微课视频与课堂教学有机结合。

（三） 微课对于学生课后学习的作用

微课在课后的使用更加的重要，是对课堂知识的一种升华，可以帮助学生更好地掌握知识，做到课后的温习，使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。

例如，在学习公顷和平方公里的时候，老师可以做一个微视频是《微面积》，老师提出问题，同学可以根据问题找到本省或者本市的面积用公顷或者平方千米来表示，使学生更好地掌握对于这方面知识的应用，使得学生形成技能，发展了思维。

参考文献：

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[5]刘兰英.小学数学课堂师生对话的特征分析[D].华东师范大学，2012.

作者简介：白云娜，逯秀云，山东省临沂市，山东省临沂市莒南县焕章希望学校。