高中生数字化生存能力现状调查研究

摘要：信息技术改变了一个时代，在生活的方方面面都影响着人们。在这个世界生存，学会信息技术并能够灵活运用满足自身的各种需要是时代的要求，信息技术将各类的信息进行数字化。数字化生存改变着人类生产方式、生活方式、交往方式、思维方式。所以，在当下的社会生活中掌握数字化生存能力是必要的。数字化，即是数字公民的基本生存能力，也是一种综合能力。教育就是有目的地培养人的活动，高中阶段是一个关键期，普及给每一位学生在当今数字化社会生存的能力，已经是当下教育工作的一部分。高中生必须熟练掌握数字化技术才能在当今社会生存下去，对高中生的数字化生存能力进行一项调查，充分了解学生的现状，才能更好地给予相应的教育。

关键词：高中生；数字化；生存能力现状；调查研究

在当下信息网络发达的社会，生活的方方面面都应用了数字化的产品，快速的社交网络系统、便捷的网络学习平台及交通工具等都涉及了数字化的技术。生存在当下的社会，就必然要求掌握这门技术，习得这项能力。对于正处在青少年时期的高中生，让其接受并学会数字化，使其成为在这个社会生存的能力是必要的。高中生的学习能力正处于鼎盛时期，学会一种生存技能是很简单的。而对于当下的教育而言，没有跟上时代的步伐，对高中的教育还停留在比较封建的环境中，忽视了对高中生数字化生存能力的培养，不重视对社会生存能力的教育，单单只注重学科成绩分数，这样的教育是落后的，并不能培养出优秀的国家所需求的人才。通过对当下高中生的数字化生存能力掌握情况的调查，找出其中存在的不足，针对性地实施解决方案，改革之前的不足之处，培养出更加优秀的新时代人才。

一、 高中生数字化生存能力的现状调查与分析

进行对高中生掌握数字化生存能力情况的调查，我们可以采用“问卷调查法”进行数据收集及分析，通过数据的整理，根据数据情况，分析并得出结论。通过调查结果分析，被调查的高中生的总体数字化生存能力处于中等水平；高中生数字化生存能力的意识层面、知识层面、技术层面、行为层面、文化层面都接近正态分布，处于中等水平。

（一） 从意识方面来看，调查研究高中生对日常生活中的信息技术产品的熟悉度

据调查，对于日常生活中应用到的各类信息技术产品，比如手机、电脑、数码相机。有41%的高中生表示十分熟悉，而且都使用过该类产品；有49%的高中生知识熟悉一些，仅仅只是有一个浅层的了解，没有都使用过；有7.5%的高中生只是听说过，根本没有使用过相关的信息技术产品；更少的是，仅有2.5%的学生是几乎没有听说过日常生活中的科技产品。从中可以得出，虽说高中生只对日常生活中应用到的信息技术比较熟悉，但对新技术工具不够敏感，大部分高中生能认识到信息技术的重要性，也能认识到数字化生存的双面性，大部分同学对技术用于支持终身学习、协作学习、问题解决和提高效率抱有信心。

（二） 从知识层面来看，我们分析调查高中生对自己学校的信息化环境的了解情况

据调查结果显示，有12%的高中生对自己学校的信息化环境是很了解的，并且在业余时间能够很好地利用信息技术；有43%的高中生对学校的信息化环境是一般性的了解，在学习上很少借助信息技术拓宽知识面；有40%的学生基本上不了解学校的信息化环境；有5%的高中生完全不了解学校的信息化环境，基本上不关心该类问题。说明高中生对于当下的学校信息化环境了解得不够深入，并且缺少合理利用信息技术手段帮助自己学业的思维意识。

（三） 从技术方面来看，研究调查高中生通晓数字技术本质能力的情况

据调查显示，有33%高中生对一项新的数字技术总是能够触手就可以应用，知道变通应用，可以将其他技术产品的使用方法迁移到同类产品中；有35%的高中生只是有时候可以灵活操作新的科技产品，并不能对于每一技术都能灵活运用；有20%的同学很少能够将之前学过的技术操作知识联系到新的技术产品中；有12%的高中生似乎就没有变通的能力，学习到的知识就不能灵活运用，相似的操作就不会。说明大部分高中生还是具备通晓数字技术的本质能力，有较好的变通能力，能够解决一些实际问题。

（四） 从行为方面来看，调查研究高中生数字化学习行为能力的情况

目前社会快速发展，互联网也进入千家万户，但是却没能很好地发挥它积极的一面。据调查显示，有25%的高中生总是能够利用信息技术进行网络在线学习；有18%高中生经常利用信息技术进行网络在线学习；有42%的高中生很少利用信息技术进行网络在线学习；有15%的高中生从来不利用信息技术进行网络在线学习。由调查数据说明，当下高中生对于数字化学习行为的能力不高，没能很好地利用身边的学习资源，学习方式较单一。所以，学校方面应该加强对学生的“数字化学习”的引导，因为社会在改变，信息化社会正流行于当下。

（五） 从文化方面来看，调查研究高中生是否具备数字公民素养的情况

调查结果显示，在平时登录互联网时，有44%的高中生总是能够自觉抵制和消除不良信息的干扰；有24%的高中生经常可以自觉性的抵制并消除网络不良信息的干扰；有18%的高中生很少能够自觉抵制信息社会的不良信息的干扰；有14%高中生没有自制力，从来不能自觉抵制不良信息的干扰。说明在学习利用网络时，每一位公民都必须加强自制力，不能被一些虚假的信息所迷惑。

二、 高中生数字化生存教育途径

通过对高中生掌握数字化生存能力的情况进行调查后，当下的高中生的数字化生存能力方面缺乏严重不足，通过学校的合理化、有组织化的教育，使得高中生掌握数字化生存的能力，为高中生的未来打下良好的基础。数字化生存能力指的是能适应数字化世界、虚拟世界，并能在数字世界或虚拟世界中生产、交往、生活等的实践能力。

（一） 政府的支持与引导

对高中生的数字化生存能力进行培养，是在原有的教育模式上进行改革，首先需要获得国家政府的支持及下发的教育方针，国家的教育方针是一级的，之后才向下发布政策地区及学校，所以说只有确定下国家政策方针才会更好地对高中生的生存能力进行培养。高中生未来的发展可以说是一个国家未来的发展，当下国家的综合國力增强了，跟随着教育也要进行改革，前提是国家政府有文件性的指导。

（二） 引进高素质的教育者

社会在进步，我们就必须跟随时代的步伐。为了培养国家未来的栋梁之材，学校就先必须拥有这样的教育人才，才能不使学生师从无门。一个国家的教育决定一个国家的未来，因为学生才是国家能够屹立不朽的中坚力量，培养优秀的高素质人才，为国家的未来储备力量。我们的教育在这个时代需要进行改革，学校引进高能力的教师是社会国家改革的前提。

（三） 学校教育开设数字化课程

在学校教育中专门开设一门数字化生存能力培养的课程，是对高中生数字化生存能力培养的最优质的策略，把基于数字化生存能力培养的信息技术课程体系的重构作为一项目标，以及注重加强数字化生存意识、数字行为活动等内容教育，将数字化生存能力作为课程的核心目标和指导思想，在教学过程中注重应用数字技术进行数字行为活动的训练。

（四） 高中生自主钻研信息数字化课题

社会渐渐变为信息化社会，身边处处存在信息化。除却开设相关教育课程，學生也要增加自己的动手机会，信息化技术并不是特定的某一学科内容知识，它可以在教育的每一方面都能加以应用，故而学生本身动手实践会比单纯的教育更有效果。

学校教育知识是一方面，增加实践机会才是重点。在学校接受相关的理论知识，仅是让学生学到表面，学校安排相关研究专题，让学生以小组为单位，彼此借鉴，讨论各自的想法，拓宽思路，更新对数字化的认识面，使理论知识的理解更进一步。

三、 小结

从数据结果显示，我们可以看出，虽然当下正处于信息化社会，但是对于在校高中生，并未能够跟进时代步伐，未能充分利用数字化的优势，同时，也没有具备分辨网络信息可靠性的能力。故而，我们要紧跟时代步伐，抓紧机遇，充分利用身边的学习途径，为学业做贡献。另一方面，学校教育要能够发挥作用，引导学生学习互联网知识，并辨别网络虚假信息。

随着数字化生存融入社会生活中，人们便有了双重身份，即现实社会公民和数字社会公民，人们利用数字化公民的身份，在虚拟世界中活动。简而言之，就是应用信息技术从事生产和生活能力。随着信息化、数字化程度的越来越高，数字公民自由地游走去现实世界与虚拟世界之间，必须具备数字化生存能力，即数字化生存能力是数字公民高效地进行数字化生存的保证，是新的基础能力，是数字时代的通行证。

数字化生存已经深入到人们生活的方方面面，并影响人们的工作、生活与学习，加强对高中生的数字化能力是重中之重。

参考文献：

[1]王雅林，黄莺.“数字化生存”挑战与生活方式的构建性调试[J].自然辩证法，2003.

[2]周若辉.虚拟与现实：数字化时代人的生存方式[M].国防科技大学出版社，2008.

[3]李文刚.用数字说话——数字新闻的理论与操作[M].天津人民出版社，2000.

作者简介：刘赪，江苏省常州市，江苏省武进高级中学。