中职物理课堂教学的现状与对策

摘要：中学物理难教不好学，中职物理更加难教不好学。因为中职学校生源紧缺，招生任务重，招收的学生基础薄弱，中职教材简略，教师教材处理不当等原因，造成中职物理成了学生的老大难学科，理论抽象难懂，课堂枯燥无味，学生对学习物理毫无兴趣，致使许多专业在必要性不是很大的情况下尽量免开物理课程。但物理是一些工科专业的基础课程，活跃课堂气氛，提高物理教育教学质量是中职教学中不得不面对的实际问题。本文从物理学的实践教学出发，尝试寻求造成物理课堂教学质量不高的原因并提出解决问题的对策。

关键词：中职物理；课堂教学；现状与对策

物理是中职工科类专业的基础课程，对学生学习专业知识及培养学生的持续学习能力起着非常重要的作用。目前中职物理教学普遍存在学生学习兴趣不浓、教学质量不高的问题。课堂是教学的主阵地，找到学生学习的积极性、主动性不高的原因，是提高教育教学质量的根本途径。

一、 中职物理教学的现状与原因

（一） 中职物理教材简而全，知识体系性不强

教育主管部门对中职课程、教材的指导干预不强，学校选用教材主观性较大、不同出版社出版的教材偏重点不一，知识点大都简而全，一本书基本涵盖了普通高中物理的所有知识点，造成理论抽象难懂，课堂全是知识点的罗列，很难使用探究式等教学方法，为了完成教学任务，教师只能匆匆忙忙上课，很大程度上忽视了学生的理解接受能力，学生对知识往往一知半解甚至完全没有理解，导致学生失去听课兴趣，极大地降低了学习效率，学生对学习物理毫无兴趣，物理教学质量低下，致使许多专业在必要性不是很大的情况下尽量免开物理课程。

（二） 中职学生基础薄弱

加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。各级地方政府及教育主管部门为此做了大量的工作，本人当地按职业教育与普通教育1∶1的比例下达普通高中与中职学校招生任务。但实际招生比例与此严重失调，以2017年本人所在地为例，普通高中招生1289人，我校招收中职全日制在校生568人，一年级在校生职普比近似2∶1。由于中职学校生源紧缺，招生任务重，招收的学生基本是高中不能录取的“学困生”，学生基础薄弱，学习习惯差，学习兴趣不浓。

（三） 学生学习习惯差，学习目标不明确

俗话说“习惯养成性格，性格决定命运”，中职生大多是普通高中没有录取的“学困生”，其学习成绩不高的原因并不是智力水平低，而是他们不良的行为习惯造成的。这些学生上了中职学校后仍然有自暴自弃、自甘堕落、有“破罐子破摔”的现象。尽管国家从职业教育的长远规范出发，出台了许多引导性的政策，如“三校生”高考等，但升学继续学习的学生毕竟是少数，大多数学生还是要以技术工人的身份走上工作岗位，学生抱着“学不学都是打工”的思想，学习动机不足，目标不明确。

（四） 教师教法单一，课堂吸引力不足

受传统教学模式和教学任务的影响，“满堂灌”的传统教学模式还是中职物理教学的主流，课堂枯燥乏味，对学生吸引力不大，加之手机等外界因素的干扰，学生的注意力很难集中在课堂学习上，很大程度上影响了教学效果。

二、 提高中职物理课堂教学效率的对策

（一） 删减教材内容，尽量使用“本土化”的校本教材

虽然不同出版社出版的教材偏重点不一，但知识点大都简而全，一本书基本涵盖了普通高中物理的所有知识点。在实际教学过程中，不同专业学生授课内容应结合专业特点进行取舍，如电子电器专业学生应该重点学好电学内容，土木工程类专业应重点学好力学内容。其次是尽量开发“本土化”程度较高的校本教材。虽然知识点相同，但使用不同的方法学习的效果大不相同，中职学生已经有一定的生产生活经验，这些经验大都有地方特色，在教学中利用学生的生产生活经验理解知识，再将知识应用到生产生活中去，可以大大活跃课堂气氛，提高课堂效率。

比如当地农村的学生，自小跟随家人上山下坡下地劳动，对镢头、锄头等生产工具很熟悉，在讲重力势能时结合这些生产经验比用课本上举例的打桩机等效果要好得多。再如重力势能和动能的相互转化教学中，农村的学生不但会骑自行车而且经常不是上坡就是下坡，完全可以摒弃课本中那些斜面实验用自行车为例证。教学中因地制宜，“本土化”知识点，“乡土气息”浓了，让知识不再“高大上”，有了亲和力，学生的注意力自然就转移到课堂上了。

（二） 研究与疏导学生心理，提高学生的学习动机

通过设计问卷，调查学生不良学习习惯形成的个性心理原因，对照原因，设计疏导学生心理的可行性方案，可以请心理健康老师定期对学生进行心理健康教育，对心理问题比较突出的个体进行必要的心理疏导，纠正其不良的心理倾向。

人都是现实的，利益驱动是提高学生学习动机的最有效途径。“三校生”高考尽量有其功利性，但也不失为引导学生努力学习的可行性方法，除此之外，“顶岗实习”过程中的择优推荐也是很现实的，让学生明白知识不仅能提高技能，而且也是实实在在的金钱。

（三） 课堂教学方式多元化

传统“满堂灌”的讲解式教学虽然简单也实用，但还是不能满足中职物理课堂教学，这些中职学生不但基础差而且也太“皮”了。使用情景教学、个性化教学、探究性教学等多元化教学方式吸引学生注意力，讓学生动起来，以此促进教学效率。

总之，由于中职物理教材简而全，知识点多，体系性不强，加之学生基础薄弱、学习目标不明确，教师教法单一，以致中职物理课堂教学效率低下，质量不高。因地制宜地对教材进行取舍，开发适合本地特色的校本教材，活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，并辅之以利益驱动，激活学生学习动机，使中职死气沉沉的物理课堂充满活力，才能提高课堂教学效率，提高教育教学质量。

作者简介：

张相喜，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市灵台县职业中等专业学校。