新课改下初中物理生活化教学探究

摘要：在当前的初中物理教学中，生活化教学理念并没有得到很好的贯彻落实。新课程改革背景下，初中物理教师应当转变教育理念，认真落实生活化教学理念，不断提升学生的生活实践能力，促进初中物理教学改革。

关键词：初中物理；生活化教学；落实对策

著名教育学家陶行知先生曾说：生活即教育，教育即生活。诚然，任何一门科学知识的出现，都源于人们对生活源源不断的积累。物理学科作为一门自然科学，与人们的日常生活息息相关。因此，初中物理教师在课堂教学中，应当立足生活化教学的理念，加强物理学科教学与生活的有机联系性，不断提升学生的生活实践能力。从根本上讲，生活化教学理念在初中物理教学中的运用，是新课程改革赋予现代物理教师教学的责任和使命，同时也是提升学生生活实践能力，让学生能够灵活地将理论知识运用于生活实践的有效途径。在当前的初中物理教学中，受到一些传统教育理念的影响，初中物理生活化教学理念并没有得到很好的贯彻落实。本文结合当前初中物理生活化教学存在的问题与不足，探索在新课程改革背景下初中物理生活化教学的实践探索。

一、 当前初中物理生活化教学存在的问题

在现代教育背景下，初中物理的生活化教学可以说是一种全新的教育理念，是和传统知识灌输式的教学模式截然不同的。而在当前的初中物理教学中，生活化教学理念的运用却不同程度地存在很多问题：

1. 生活化教学理念并没有得到很好的贯彻落实

新课程改革提出：教师在课堂教学中，应当不断提升学生将理论知识运用于生活实践的能力。诚然，传统的应试教育模式，往往导致一些“高分低能”的学生出现，学生在学习很多理论知识之后，却只能够“纸上谈兵”，并不能很好地指导自己的生活，这样的学习方式，和时代教育的理念是背道而驰的。在当前的初中物理教学中，生活化教学理念被提上了前所未有的高度，但是在贯彻落实上，生活化教学理念并没有得到很好的落实。一方面，教师的教学方式依然墨守成规，并没有得到很好地改革和创新，并且在教学中没有很好地引导学生观察生活；另一方面，当今时代的学生，学习压力之大难以想象。学生学习的科目、种类繁多，没有足够的时间和精力观察生活。这就直接导致了生活化教学理念在初中物理教学中的缺位，不利于学生生活实践能力的提升。

2. 教师没有很好地利用生活化教学资源

生活化教学理念在初中物理教学中的运用，一个有效的途径在于生活化教学资源的运用。而在当前的初中物理教学中，教师并没有很好地利用生活化教学资源，主要如下：

首先，自制教具的使用值得教师关注。对于初中物理的教学而言，自制教具的运用，一方面有利于观察落实生活化教学的理念，另一方面有利于使抽象化的物理知识具体化，有利于激发学生的物理学习兴趣，提升学生的学习效率。但是，在实际的教学过程中，由于自制教具会耗费教师大量的时间和精力，于教师而言着实不容易。因此，很多教师在教学中并没有使用自制教具，最终影响了初中物理生活化教学理念的贯彻落实。

其次，生活化教学内容、生活化教学环境的设计不足。生活化教学理念在初中物理教学中的运用，教师要不断设计生活化教学的内容，营造生活化教学的环境，不断激发学生的物理学习兴趣，促进良好的物理教学效果的实现。但是，在实际的教学过程中，物理生活化教学内容的设计不足，主要体现在课堂教学内容的生活化不足以及课外作业布置的生活化不足等。而在生活化教学环境的创设上，很多教师并没有充分利用基础设施，也没有很好地利用学校的环境，从而使得初中物理的教学远离生活，难以实现好的生活化教学效果。

二、 新课改下初中物理生活化教学理念的贯彻落实对策

结合当前初中物理生活化教学贯彻落实存在的问题，笔者认为：新课程改革、核心素养视角下，初中物理教师应当认真贯彻落实生活化的教学理念，不断提升学生的实践能力，提升学生的核心素养，促进学生物理综合素质的提升。

1. 联系生活，导入新课

任何一门科学知识，都是基于生活而建立。在初中物理的教学中，课堂导入是一个比较关键的环节，是吸引学生注意力，激发学生物理学习兴趣的有效途径。有研究表明，联系生活导入新课的模式，有助于让学生从自己熟悉的生活场景、生活案例入手，加深学生对知识的理解程度，有利于激发学生的探索和听课热情，提高学生物理学习的效率。例如，笔者在给学生讲解大气压强的相关知识时，就通过一个“吸管喝饮料”的生活常识导入，让学生思考吸管喝饮料的科学原理。学生百思不得其解，教师再慢慢导入大气压强的相关知识，学生在恍然大悟之后，便对物理学科的学习产生了更加浓厚的兴趣。

2. 融入生活案例，贯彻落实生活化教学理念

生活化教学理念在初中物理教学中的贯彻落实，一个有效的途径在于生活化教学案例的融入。一般而言，教师在初中物理的教学中，可以借助信息技术的手段，将一些与学生生活息息相关的生活案例融入到课堂教学中，使原本抽象的物理知识变得通俗易懂，为加深学生对知识的理解，提升学生的生活实践能力奠定基础。例如，教师在给学生讲解分子运动的相关知识时，就可以通过一些生活化的案例，让学生了解微观的分子运动与宏观的生活的有机联系性。如桂子花开，十里飘香的科学原理是什么？学生们在学习分子运动之后，便知道花香是因为分子的不断运动。

3. 设计生活化的课外作业，提升学生实践能力

教师在初中物理课外作业的布置过程中，应当尽可能避免纯理论化的、机械而僵硬的课外作业布置形式。而应当通过一些生活化的课外作业的布置，促进学生生活实践能力的提升。例如，教师在指导学生学习“杠杆原理”之后，就布置了一道课外作业：观察生活中与杠杆原理相关的现象，并分析其中的科学原理。这种开放式的课外作业，改变了传统封闭的作业形式，对于发散学生的思维，提升学生的生活实践能力具有积极的意义。

综上所述，在当前的初中物理教学中，生活化教学理念并没有得到很好的贯彻落实。新课程改革背景下，初中物理教师应当转变教育理念，认真落实生活化教学理念，不断提升学生的生活实践能力，促进初中物理教学改革。

参考文獻：

[1]魏红霞.浅谈初中物理教学的生活化[J].中学课程辅导（教学研究），2014（31）：7，9.

作者简介：

付支龙，贵州省毕节市，威宁县新发中学。