探析国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴作用

摘要：在现代全球化浪潮下我国与世界联系越来越紧密，学习国外先进幼儿教育理论并将其与我国幼儿教育现状相结合，探索出一套具有中国特色的幼儿教育理论体系，为中国幼儿教育的发展添砖加瓦。

关键词：幼儿教育；蒙台梭利；瑞吉欧；借鉴

幼儿教育是儿童身心发展的关键时期，关乎着儿童时期甚至一生的发展，因为幼儿教育是一个人一生接受教育的起点，任何人都不能跳过幼儿教育直接接受更高段的教育，也不可能在第二次重新接受幼儿的启蒙教育。由于幼儿教育的重要性越来越被人们关注与看重，幼儿教育的不可逾越性与不可逆转性也使得幼儿教育的发展方向与前途必须要借鉴国外等有建设意义的幼儿教育理论来作为理论支持而保持与时俱进，不至于被发展迅速的现代教育理论体系边缘化。

一、 国外先进幼儿教育理论简介

改革开放以来我国的幼儿教育无论是从师资培养还是教育理论的完善方面都取得了相当大的进步，与此同时也借鉴吸收了不少国外优秀的适用于我国幼儿教育发展现状的经典幼儿教育理论，逐步建立起了具有中国特色的幼儿教育理论体系。其中我国借鉴国外的幼儿教育理论最为著名的就是蒙台梭利的幼教理论与瑞吉欧的幼教理论，将这两种理念中先进的幼教思想与方法加以重组，是指与我国的幼儿教育体系相适应，从而为我国幼儿教育事业服务。

1. 蒙台梭利幼教理论

蒙台梭利幼教理论是一种全面提升儿童素质、挖掘儿童潜力的儿童教育方法，强调孩子是教育的中心，成人要深入了解孩子的心灵并尊重他们的人格尊严与成长规律，按照他们身心发展的特点去设计一套适宜他们的教学方案。蒙台梭利的基本精神就是使幼儿依照人类成长自然规律发展而不是受到成人过多的干预而达到成人的既定目标，用科学合理的方法去了解并尊重孩子的身心发展与习惯养成，通过启发心智与体能培养使幼儿成长为一个有效率和有幸福感的人。

蒙台梭利的幼教理论具体来说就是以儿童为中心开展幼儿教育，为他们打造一个可以“独立做自己”的儿童世界，教师在这个世界中只是负责引导他们去发现更多的东西，在必要的时候给予孩子们帮助与指导，但更多的是培养幼儿的自主学习能力。除此之外，就是对家庭与社会的要求，家庭中父母是幼儿的第一任教师，因此父母对幼儿潜移默化和言传身教的影响作用是一生都抹不掉的，家长应首先从自己的观念改变做起，学习先进理论为幼儿的教育打基础；社会则是要合理分配社会资源，为幼儿教育创造适宜的发展环境与充分的资源准备，最普通的例子就是“教具”，丰富的教具会为幼儿教育增添不少色彩。最后就是幼儿教育一定要适时，其不可延迟性与不可逆转性已经决定了幼儿教育的及时性的重要性。

2. 瑞吉欧幼教理论

瑞吉欧幼儿教育理论是适合幼儿成长与成人借鉴的教育环境，又有幼儿、教师以及家长、社区等其他人员的集体学习。在现今社会已经有专门运用瑞吉欧幼儿教育理论教学的瑞吉欧学校，并且瑞吉欧幼儿教育理论已经成为风靡日美与许多欧洲国家的幼儿教育指导思想。

瑞吉欧幼儿教育理论的主要思想有五个方面，一是幼儿教育需要社会与家庭的鼎力支持；二是学校教育应与家庭联系起来，建立长期稳定和谐的师生关系，使幼儿在学校也能感受到“家”的温暖；三是幼儿教育没有固定的课程计划，幼儿教育是一种弹性教学与研究式教学的结合；四是幼儿教育过程中教师是与幼儿一起学习、一起成长的，教师与幼儿的发展是一体的；五是学校环境是影响幼儿教育的重要因素，学校物质环境的设计配备应当有利于增进环境的开放与教学资源的利用。

二、 如何借鉴国外先进幼儿教育理论为我所用

1. 对蒙台梭利幼儿教育理论的借鉴与其启示

蒙台梭利的幼儿教育理论体系在国外的成功实践让我们也能一窥这种教育理论的具体情况。首先，要根据蒙台梭利的幼教理论设计符合我国国情的幼教理论体系，就要注意幼教理论借鉴必须符合我国人民生活学习习惯，注重培养幼儿的自主独立的学习能力与意志力；在语言教育的教学中要注意抓住汉语言文字的特点并遵从幼儿学习语言的规律，使幼儿对我国汉字的了解与运用熟稔于心；在文化科学等教学设计上一定要反映出中华民族的文化精髓与成就，突出民族文化的特点；在人文教育的教学设计上要注重以中国人的普遍认知为出发点，同时涵盖对世界的认知与了解；另外还要设计出与教学内容相匹配的活动材料，尤其需要注意的是幼儿德育的发展，一定要提取文化精髓与优秀特质，剔除文化糟粕与不适宜儿童发展的文化材料，积极体现中华民族社会主义道德风尚，结合蒙台梭利的幼兒教育理论建立起完善合理的幼儿教育体系。

2. 对瑞吉欧幼儿教育理论的借鉴与启示

瑞吉欧的幼儿教育理论核心就是儿童必须有自己的空间，但并不是完全自由的，需要在成人的引导下发展自己的处事步调。即“以儿童为中心”的真正意义并不是完全放任，而是在一定的引导下依据自己的本性去发展自己。因此，瑞吉欧幼教理论提倡幼教体制应从“个体中心”转向“团体中心”，也就是幼儿、家庭、教师三方力量的共同作用。我国教育家应借鉴瑞吉欧教育理论既要摈弃传统的绝对以儿童为教育中心，忽略教师作用的放任自流式教育模式，又要在传统的幼儿教育模式上进行改革，教师努力适应教育角色从教学到建构的转变，努力与“团体”一起，搭建起与幼儿一起游戏、一起交流、一起思考的教学新模式。其次，教师应试着与幼儿一起构建课程，按照瑞吉欧的幼儿教育理论，即将课程内容与教学方式的设计权利交由家长、幼儿、教师三方来共同协商，共同探讨研究出适合幼儿现有知识经验层次的学习方法，并在共同构建的过程中使幼儿意识到主动构建的作用，在以后的学习中他们会主动地去尝试构建来促进自主学习，为他们以后的人生自我发展提升有着很大的意义。

在合理借鉴国外一些先进的幼儿教育理论体系的同时，一定要注意这些理论的本土化适应，在“扬弃”的过程中将其“本土化”，只有这样才能在不断发展的中国国情与中国教育界持续高效发展下去。

参考文献：

[1]林希，孙德轩.论国外幼教理论对我国幼儿教育的借鉴作用[J]，教育理论研究，2015（06）.

作者简介：

陈琳，江苏省昆山市，昆山市经济技术开发区锦华幼儿园。