浅析高中班主任工作德育现状与优化策略

摘要：在现代教学的开展过程中，德育工作已成为各学校发展教育的重要环节。德育工作的落实好坏在很大程度上决定了学生是否能安心学习和成长，为此，各学校都积极开展了德育工作。班主任作为整个班级的直接管理者，与其他教师相比和学生有些更加密切的联系，因此，班主任的德育工作更要落实到位，学校德育工作的开展也需要班主任的推动。本文主要通过分析高中班主任的工作德育现状，寻求进一步开展德育工作的优化策略，促进我国高中德育教育工作的落实和发展。

关键词：高中班主任；德育现状；优化策略

社会发展日新月异，落实德育工作就显得更加紧迫。高中时代是学生时期的重要阶段，也是养成良好行为习惯和正确三观的重要时期，学生在学校的表现直接决定了他能否考上好的大学，进而实现人生目标。这就需要班主任发挥其管理作用，积极开展德育教育，争取落实到每位同学身上，促进学生的全面发展。

一、 什么是德育教育

在现代教育教学过程中，教育工作者们都提倡让学生德智体美劳全面发展，其中“德”总是被人们忽视，但是不要小看德育，它对学生的学习生活所起到作用是潜移默化的，并且完全不亚于其他方面的教育。

德育教育包含的内容多且零散，它主要是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育。德育作为高中学校教育的重要组成部分，与智育、体育、美育等相互关联，彼此渗透，对学生健康成长成才和学校工作具有重要的导向、动力和保证作用。现阶段，德育教育已成为高中学校素质教育的重中之重的内容，而班主任作为班级的领袖，自然背负着落实德育工作的重大使命。

二、 高中班主任工作德育现状

从各学校开展德育工作以来，每位班主任都对自己的学生认真负责，积极落实德育工作，发挥班主任的带头作用，目前已取得良好的效果，但随着德育工作地不断进行，其中的一些弊端也日益显露，不利于德育工作地深入开展，下文就德育工作过程中出现的问题进行简要分析。

（一） 班主任较为主动，学生过于被动

班主任作为德育工作的实施者和领导者，对学生的德育起推动作用，学生是德育工作的主要对象，是德育活动的主体，而好多班主任在开展德育工作时颠倒了两者的相互关系。大多数班主任落实德育工作的主要方法是通过开班会，对这段时间发生的事情进行总结，这种方法的弊端就是从班主任的角度看问题，忽略了学生的体验和感受，直接把一些思想强行灌输给学生，从而导致学生只能被动接受，无法了解其中的含义，由于学生并没有亲身体验所以不能充分理解，所以对学生自身的教育意义不大，德育质量不高。

（二） 班主任自身德育教育知识能力不足

德育教育对于班主任而言是很艰难的，因为它不同于智育，有划定好的教学内容，德育既没有具体的教材作参考，也没有固定的教育模式，这让很多缺乏德育知识的班主任无从下手。德育教育不仅要求班主任掌握了解简单的思想道德知识内容，还要会运用相关心理健康方面的知识。由此可见，德育工作的开展对班主任自身的要求很高，而部分班主任将自己的教学重点放在了智育上，忽视了学生德育思维和个性的发展，再加上其自身所掌握的德育知识不完善以及实践能力的不足，无法及时引导学生培养正确的思维，不利于德育工作的落实以及学生的心理健康发展。

三、 有关高中班主任开展德育工作的优化策略

根据德育工作过程中出现的问题，下文给出了具体的优化策略，以促进班主任德育工作的顺利开展和学生的全面发展。

（一） 以学生为主体开展德育活动

班主任的德育工作并不是强行给学生灌输某种思想，而是通过具体实践来引导学生由内而外地了解体验德育的内容，让学生自主学习。因此班主任在制定德育活动开展计划时，就要考虑到学生的感受，争取让学生更多地参与其中。以学生为主体的德育活动有很多，例如班主任带头组织学生自愿利用周末或假期时间帮助环卫工人打扫街道或是去敬老院表演节目服务老人。

（二） 丰富德育知识，改进教学方式

我们所处的社会正在不断发展变化，因此班主任的德育工作也应适应日新月异的潮流，顺应社会发展的现状。这就要求班主任积极学习，关注社会变化，不断丰富自己的德育知识，转化陈旧的教育理念，了解时代目前的发展和需求，据此制定德育目标，促进学生的学习和成长。班主任为了丰富自己的德育知识可以通过看新闻记录社会动态，了解专家观点，并总结到下一步的德育工作中，还可以在网上查阅资料或者去图书馆丰富自身有关教育学和心理学的德育基础知识，不断完善自身的德育知识体系，从而能够及时感知到学生的心理变化，了解学生的个性发展，及时引导学生培养正确的思维，促进学生健康、全面成长。

（三） 班主任以身作则，发挥示范作用

班主任在大部分学生心里一直都有一个良好的形象，是一个楷模，是学生们争相模仿的对象，由于大部分学生自身的思想道德体系不够完善，心理和性格方面也存在一些问题，而班主任相比较其他老师而言，与学生的接触交流更多一些，因此班主任的一言一行都有可能对学生产生很大的影响。所以，班主任应积极学习自己的德育知识体系，丰富社会阅历，发挥自身的模范示范作用，用實际行动做出表率，正确引导学生性格和思想健康发展，促进学生全面成长，增强学生的德育知识能力。

四、 结语

随着社会的发展，德育工作越来越成为教育工作的重点，只有促进学生德育知识和思想的发展，才能让学生适应时代变化和社会发展的需求，培养出全面发展的人才，班主任作为班级的管理和领导者，有责任也有义务把德育工作落实到底。

参考文献：

[1]陆小玲，彭伟健，吴悦双等。浅谈中职班主任德育工作的有效开展[J].职业，2013（17）：58-59.

[2]邓溢培。陶冶情操，为之育人——浅析初中班主任德育工作[J].都市家教（下半月），2014（9）：148-148.

[3]项赞蒋.提高初中班主任德育工作实效性的对策[J].课程教育研究（新教师教学），2012（10）：101-102.

[4]安月皓.刍议班主任的德育工作[J].小作家选刊（教学交流），2013（9）：471-471.

作者简介：

韩进城，甘肃省白银市，靖远县第四中學。

浅谈班主任与家长的配合

石汉诚

摘要：班主任班级管理水平的高低，直接影响教学质量的高低，同时也直接作用于学生良好个性品质的形成，而班级管理水平的提高，除了班主任要加强理论学习和实践锻炼以外，如何利用好学校、家庭、社会三方面的教育合力，达到三方面教育影响的一致性至关重要。那么这种一致性表现在哪里，以及如何达到这样的一致性呢？这个问题有待于我们做班主任的去积极探讨和实践。

关键词：动机；动辄；桥梁；一致性；合力

一位教育学家曾说过：“一个以育人为己任的班主任，不仅要了解学生成长的自身因素，更要了解学生成长的外部因素，才能因材施教”。可见准确了解学生的心理发展水平、知识架构、家庭教育、社会环境影响等方面对做好班主任工作意义重大，尤其是做好家校之良好配合更为重要。那么，如何架设好学校与家庭之间的桥梁呢？

一、 要勤家访，家访要端正动机

教师家访是为了沟通学校与家庭之间联系，争取家庭教育配合的好形式。但是，有的老师家访未能达到预期的目的和效果，这是为什么呢？这就牵扯到动机与效果的问题。

一般来说好的动机引出好的效果、坏的动机导致坏的结果。教师行为的动机所产生的客观效果，是在一定程度上和一定范围内对教师动机的一种检验。教师家访时的动机是无可怀疑的。但是由于教育对象具有不同的个性和心理状态，教育过程充满了复杂性，教师对客观事物及其规律的认识又有一个发展的过程。教师在采取行动时，也会碰到一些意想不到的情况，这种原因往往使动机与效果不能一致，或不尽一致，有时教师良好的动机得不到预期的效果。

如果对学生和家长没有做全面的分析，家访时主要讲学生不足的一面，学生的优点一点也不提，以点概面，把学生说成一事无成，这样势必会激怒家长，将家长对孩子的希望降至冰点，试想这时家长能有好的态度对待学生吗？这样的家访肯定达不到预期目的，甚至学生会对老师产生抱怨，心理上产生“隔阂”。学生与老师有了心理的隔阂，不仅不能取得良好的教育效果，还会对老师产生反感。可见把“家访”变成“告状”，变成“送棍子”的作法是不可取的。应把它变成理解，变成心灵的沟通，变成心灵的呼唤。为了取得良好效果，教师必须明确家访的目的，不但要研究学生的心理，还要研究家长的心理。应该采取教师、学生、家长三方面，坐在一起的办法，先讲该生进步的一面，鼓励其发扬优点，不断进步，然后再指出不足，提出希望。同时要委婉地向家长提出教育孩子不能操之过急，不能靠武力压服等。这样，学生高兴，家长满意，家长也乐于配合老师，产生教育的合力，共同把孩子教育好。

二、 加强学校和家长的联系，切勿动辄叫家长

学生德、智、体等方面素质的提高，学校教育教学工作的健康发展，离不开家庭的巨大影响和家长的密切配合。但是在目前的教育教学实践中，有的班主任不是同家长缺少了联系，而是滥施“联系”手段。那就是，不管学生出现了什么错误，动辄就把家长“请”到学校。学生闹矛盾了，叫家长来；完不成作业，也叫家长来。很显然，这并非是一种合理有效的工作方法。如果滥叫家长，一方面不利于班主任同学生的心理沟通，因为我们对于学生中出现的问题关键要在“导”字上下功夫，试想，班主任把问题一概推给匆匆赶到的家长，家长能有好心情对待自己的孩子吗？学生以后还会相信和爱戴你这个班主任吗？结果只能加深师生之间的隔阂，甚至个别学生会产生仇视心理。同时，动辄叫家长，不利于班主任同家长的配合，如果经常叫家长到学校，不仅干扰了他们正常工作，加重了他们的心理负担，而且会使家长在对孩子的教育方面变得消极和被动，降低配合学校和班主任工作的信心和热情，甚至对班主任的工作能力产生怀疑和不信任感。同时，动辄叫家长，不利于班主任良好形象的树立。假如班主任一味依赖家长的教育，那么人民教师的职责又是什么呢？不仅犯错误的学生和家长对班主任有看法，而且其他同学也会对此产生异议，班主任的威信就必然受到影响。

三、 要作好班主任同家长的联系，开好家长会，也很关键

开家长会之前首先要在心理方面做好准备，调整好心态，不要有紧张情绪，虽然现在的家长大都学识水平较高，但是他们的工作不同，看问题的角度也不同，而且更不专业，我们完全可以把他们作为自己高年级的学生对待。会议的内容准备比情绪准备更重要，它的好坏能决定情绪的好坏。若对于会议内容没有准备好，则易产生怕担心讲错的心理，使情绪紧张起来。所以我们首先应在了解学生的基础上确定好本次会议的目的，或加强学校了解，汇报学生近况，或探讨好的教育方法，或宣布教改措施并取得家长同意。接着根据会议目的制订好全程家长会的计划，设计好会议程序，计划要切合实际，突出重点，时机适宜。班主任要采取多种方式调动家长、学生积极参与到家长会中来，让家长、学生、老师共同成为家长会的组织者、参加者，达到共同接受教育、共同进步的良好愿景。

教育学生的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。要达到这种一致性，班主任与家长要紧密科学配合，根据青少年的心理特征注意每个细小的环节，这样，才会产生教育的合力作用，确保教育的效果。

参考文献：

[1]陈爱苾.班主任实践智慧操练[M].2007.

作者简介：

石汉诚，中教高级教师，甘肃省嘉峪关市，甘肃嘉峪关实验中学。