在高中体育田径教学中分组分层教学法的应用

摘要：在高中体育田径教学中，教师合理科学地采用分组分层教学法不仅仅对学生的学习兴趣与学习积极性的提高有帮助，还能帮助学生体会到逐步成功的成就感。并对自己的每一次积极付出所获的结果有一个更好的肯定认知，有助于学生树立起充足的自信心。本文结合我多年的体育教学经验与对各种教学方法的实践应用的反思与思考，对分组分层教法在高中体育田径教学中的具体应用措施与应用分析研究，为高中体育田径教学工作更好地开展提出一些可行的有效建议。

关键词：高中体育；田径教学；分组分层教学法；实施；应用

田径教学是高中体育课中占有一定教育比重的体育教学内容，体育教师采用的教学方法是否有科学依据、是否适合学生会给学生的学习热情与学习积极性带来正面的积极影响。要想通过在高中体育田径教学中使用分组分层教学法来取得突出成绩，教师应该综合了解掌握班级的体育训练实际情况，采取一些符合实际学情的，在此基础上又采取灵活变通的教学手段，实现体育田径教学有效提高高中生的身心素质健康发展的教学目的。

一、 根据学生身体素质确保分组的合理性

分组分层教学法的基础就是在教学中充分了解学生训练情况与运动能力的前提下对学生进行科学合理地分组，只要保证分组合理，就能保证教学工作的顺利开展实施，就能保证教学目标的有效、高效达标。

首先，分组的合理性。在进行田径教学的课程教学设计时，要综合考虑学生的身高、体重、身体素质、运动能力、是否有疾病、耐力等各种因素，也先根据身体各项物理指标临时划分小组，确保每一个教学小组的划分都能够根据不同组别的具体小组实况设计不同的教学训练方法计划。其次，分组的灵活性。在教学中活动小组的划分并不是一直固定的，而是在不同的项目进行时教师可以根据一些项目实施具体情况，比如根据项目训练过程中所表现的不同能力高低、素质差异、个性差异等，如起跑助力的方式不同、弹跳能力不同等对组合的临时分组进行合理调节变化。最后，让学生认识到教师分组的原因与科学依据，让学生领悟到其教学方式的实施目的。很多学生错误地将体育课与休息联系在一起，认为体育课仅仅是锻炼一下身体，放松一下心情与缓解教学压力，分组是多余的，没有必要的。如此观念导致学生不能很好地配合体育教师教学工作的开展，体育教学发挥不了应发挥的功用。因此，在分组时，教师应当给学生详细讲解为什么要进行小组划分来进行训练教学，分组教学对于训练有什么好处，分组的作用体现在哪里？并且分组教学会给体育田径教学带来什么影响效果等。

二、 在田径教学中分组分层教学法的实践应用

1. 制定合理的教学目标

针对以上问题，教师应充分考虑学生的先天身体机能和指标条件，设计合理的搭配教学团队，这样教师就可以把整个教学目标划分为三个层次，即：满足薄弱的身体条件和三级的训练目标。对于学生的体质比较差的学生，注重开展教学提高身体素质的特殊要求，与运动技能的掌握；身体素质相对一般的学生，注重综合训练动作的方法和技巧的运用，加上教师指导各种有效的手段，使体育学困生跟上教学进度和教学层次。这样，水平参差不齐的学生就能够在训练中获得成就感和自信心。此外，对于身体素质好的学生，应注重以综合技术素质和专项身体素质为主要内容的体育综合素质的培养，为体育运动的全面发展提供足够的空间。

2. 在教学内容上的尝试

在高中体育田径教学实践中，教师应将分组分层教学法与实际教学操作结合起来，田径项目与其他运动项目不同的是其涵盖面非常广，几乎包括了跑、跳、投、爆发力、灵敏度、耐力、坚韧性等体育运动要素的全部。此外，田径项目对身体素质、机能和专长的要求也不一样。因此，不同身体素质和体力的学生在不同田径项目中的表现和紧张程度不同，有的擅长短跑，有的擅长长跑。因此，在设计教学内容和环节时，应注意教学内容与不同群体教学培养目标的差异。所以在设计教学内容与环节时，要注意不同小组的教学内容与教学训练目标的差异。

例如立定跳远，看起来没什么难度，就是跳一下而已，但是学生成绩不尽相同，差异明显，这与学生的身高、体形、协调性等都有很大关系，关键是瞬间的爆发力和身体的每一部分，教师可以设计仿真测试，掌握学生的成绩分布，是基于原组的调整，然后每个组确定具体的目标。所以，优秀的学生将重点放在完善的技术培训，贫困学生将要进行一些爆发力和协调性训练，成绩优秀的学生，根据自己的见解，培训，经过几门课程，学生们可以参加考试，看看学生的成绩是否提高了。他们提高了多少？你是否看到进步的程度符合你自己的目标或老师设定的目标？教师要及时表扬先进学生，提高学生的学习积极性和主动性，增强学生的自信心和成就感。

在一学期结束的时候，老师可以将学生在开学阶段的成绩与经过一学期努力训练之后的成绩进行对比，让学生们对自己的身体素质的改变与进步有数字支撑的直观认知，真真切切地意识到自己是可以通过不断努力与坚持不懈的训练来改变自己并提升自己的，自信心也随之被激发。

3. 考核内容的改变

教师应该注意到改变原来重结果的体育测评方式，由于个性差异的巨大，测评标准就应该有因人而异的差别。所以，教师可以在应用分组分层教学法对学生进行分组时先了解学生的各项综合成绩对学生做出合理的评价与分组，这包括教学训练积极性、课堂教学参与度、身体素质等等，如果有足够的时间还可以给学生作一个客观的评语以及表达教师对学生的期望。这样既能鼓励学生更加努力，又能使学生对体育课不再厌烦惧怕。

三、 总结

分组分层教学的自身优势与特点使其能够适应高中体育田径教学的工作开展，同好还能有效地提高高中體育田径教学的教学效果与教学质量。体育教师要多实践反思与思考，在不断优化的实践中高效达到教学预设的增强学生身体素质与促进学生身心健康发展的目标。

参考文献：

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[2]周兵.田径健身教程[M].北京高等教育出版社，2001.

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作者简介：

何全军，甘肃省临夏回族自治州，甘肃临夏回民中学。