试析小学语文低段识字教学中的趣味渗透

摘要：语文是一门工具性学科，也是一切学科教育的基础，语文学科的好坏也决定了其他学科学习的成败。而在小学低年级的语文教学中，识字教学成了语文基础教育的关键，是阅读和写作乃至口语交际的基石。如何能让低年级的学生热爱识字写字，有主动学习的意愿就成为低年段语文教学的重中之重。兴趣是一个人学习最好的老师，本文通过解析小学语文低年段趣味识字教学的方法要领，证明在小学语文低年段识字教学中趣味渗透的必要性。

关键词：小学语文；低年识字；策略；重要性

小学语文新课程标准对低年级学生的识字量有了明确的规定：要求由原来的1200字提升到了2000字左右。在小学低年级尽快实现识字教学目标有利于提高学生的阅读能力，帮助学生通过书本看世界，了解世界。从学生认知发展情况来说，阅读带给学生一个无限广阔的思维空间，在想象的世界中连接知识结构，在探索发现的过程中形成自我意识的萌发和建立，从而实现世界观、价值观的统一。然而在通往阅读的道路中，首先要解决的就是学生识字量少、识字效果差的问题。因此识字教学就成了小学低年级语文教学的关键。

一、 低年段语文识字趣味教学策略

在低年级的语文教学活动中，我们发现传统的识字教学通常都极为枯燥，不但教学时间紧、任务重而且教学方式机械老化。以人教版识字教学为例，识字内容包括识字专题、课文学习，还有“识字加油站”等练习。其中，一课的识字任务要求学生会认的生字达8到14个字不等。每个“识字加油站”识字7-8个。一册教材要求的识字数量最少达到400个。在这种情况下，机械的抄写和记忆就会导致学生学习积极性差，课堂教学效果差强人意。那么如何能提高识字教学的课堂效率，尽快完成低年级的识字教学目标呢？我们要从低年级学生的认知结构和年龄特征入手。低年级的学生敏感而聪慧，对世界充满了好奇并积极探索。如果一个人对某样事物产生了特殊的兴趣，那么就会积极主动地投入进去。这样抓住学生的兴趣就成了教师在识字课堂中必须完成的一项重要任务。怎样在低年级语文识字中开展趣味性教学呢？我们将从以下几点入手：

（一） 激发兴趣，图文转化

兴趣是学习最好的老师，是帮助学生提高学习自主性，积极探索勇于发现的核心动力。低年级的学生对图形有着敏感的记忆和兴趣，那么应利用这种图形的直观性，激发学生的想象能力，结合已有的知识结构，还原造字初始的意识形态。譬如一年级上册的《日月水火》《日月明》这两课中，先出示已有的汉字，然后让学生观察体会造字方式，他们会发现日和太阳，月和月亮，水和河流，火和火焰在造型上是如此相像，最后再让学生画一画，通过由观到思再到画，让学生在直观的世界中建立具象图形，这样学生既记住了这些字的字形又明白了汉字的起源，感受到先民创造文字的智慧，从而激发学生对汉字的热爱。

（二） 联系实际，随处识字

新课程标准指出：“识字教学要以儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时要充分利用生活经验，注重交给学生识字的方法，力求使用结合。”汉语既是我们的母语也是我们彼此沟通的桥梁，无论何时何地的交流都离不开母语的语言环境。那么学生在生活的环境中也能随处认识各种各样的生字和词语。在识字教学中我们不放过任何一个学习生词语的机会，鼓励学生抓住生活中存在的学习素材。比如，从电视广告中识字，从动画片的字幕识字，从食品的包装广告识字，利用一切周边的环境素材，随时识字随处认字。犹如鱼儿入水般忘我的汲取养分，又如雏鹰在广阔的天空中自由翱翔。在知识的海洋中，学生不再是被动的求知者而是快乐学习的体验者。

（三） 游戏识字，学会方法

玩是儿童的天性，在识字的王国中，解放学生的天性就等于拿到了打开学生学习兴趣的一把钥匙。因此在识字和复习阶段采用游戏识字，都能产生事半功倍的效果。比如在教学《操场上》这课时，先让学生们猜猜词语“拍球”和“踢腿”中两个动作是什么偏旁。当学生说出提手旁和足字旁时，出示字卡帮助学生认读，接着设计游戏环节，找偏旁，依照不同的偏旁含义找到相应的字，学生不仅在游戏中感受到了快乐也在寻找偏旁的过程中认识到了足字旁和提手旁的含义和用法。通过这种游戏的识字方法，可以学会更多的生字，主动掌握学习的方法，做到举一反三，提高学习效率。

（四） 创设情境，促进想象

趣味识字教学就是要遵循学生的认知结构和年龄特征进行教学。在低年级阶段，学生都喜爱读故事书，编写属于自己的故事，那么利用学生的这一特性，我们可以从编写故事出发，利用视频、图像、音频等多种手段，将学生带入到丰富多彩的语言环境中。尤其是学生喜闻乐见的童话故事，比如在教授“问”时，学生观察到门里有个口，就展开联想，设计了大灰狼和小白兔的故事。大灰狼敲门，小白兔妈妈不在家，小白兔在门里问是谁？这样通过一个小故事，就帮助了学生学会了“问”这个字，又让学生插上想象的翅膀，推进学生的口语表达能力。

二、 趣味教学在小学语文低年段识字教学中的重要意义

通过小学语文识字教學的研究，趣味教学在小学语文低年段识字教学中有着至关重要的作用。首先，趣味渗透激发了学生的学习兴趣，改变了识字教学的课堂氛围，学生由被动变主动，实现了教学方式的新转变；其次，它能帮助学生进一步了解认识汉字的意义和应用，在此基础上感受汉字作为中国古代传承文化的重要符号是先代人民智慧的结晶，激发学生热爱中华文化的情感，为学生点燃知识的火种。由此可见，加强趣味教学是极其重要的。

三、 结语

总而言之，识字教学是小学低年级语文教学的基础，而趣味渗透是实现识字教学目标的重要途径，在趣味教学的渗透中，我们要做到遵循学生的学龄特征和认知结构，帮助学生主动识字写字，让学生乐学乐写，成为课堂上真正的主人，让小学语文课堂充满欢声笑语，谱写快乐的乐章。

参考文献：

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[4]计永娟.小学语文低段趣味识字教学策略初探[J].考试周刊，2017（49）：57.

作者简介：

王晓玲，四川省广元市，旺苍县实验小学。