基于“双证融通、课证融合”的高职计算机网络人才培养模式改革与创新

摘要：职业教育的目标提升学生的职业技能，能够满足社会的岗位需求，根据教育部2006年第16号文件《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，构建新的高等职业教育办学模式，切实提高高职教育教学质量，培养合格高技能人才成为高职院校应该思考探索的问题。

关键词：培养模式；方案；一体化

一、 前言

《意见》指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”的任务要求，鄂州职业大学计算机学院积极探索新的人才培养模式。学院坚持以就业为导向的高职人才培养要求，尝试新的合作培养模式，采取了“双证融通、课证融合”的人才培养模式：在学校“政校行企”合作办学理事会框架内，积极主动与华三通信技术有限公司深度合作，于2013年签订了H3C网络学院授权协议，合作共建H3C网络学院，联合培养网络高技能人才，实施以就业为导向的高职教育人才培养方案，推行“双证书”制度，实行学历教育与职业技能培训相结合的培养机制，把提高整体教学质量和推进学生就业作为我们人才培养的工作重点。

在H3C网络学院框架下，实习实训、校企合作有了更好的途径和平台，我们将学生的职业能力培养作为培养的核心，着重提高学生的实际动手能力，将其融入整个人才培养过程中。同时，我们进行课程体系改革，确保学生在完成专科学习任务获取毕业证的同时，也能够获得相应的职业资格证书，使学生在毕业时具有较高的职业素养，从而具备良好的就业竞争能力。

二、 “双证融通，课证融合”人才培养模式改革的思路

在德国，企业是职业教育的主要场所，在职业教育中起主导作用，职业学校只是起到补充教育作用的。在国内以学校教育为主的培养方式存在着体制性的障碍，这些年来，经过示范高职学校——以鄂州职业大学为例，积极探索和尝试，取得了很好的效果。

（一） 创新“双证融通，课证融合”人才培养模式，依据“职业领域”重构“学习领域”，校企合作共同制定人才培养方案

专业教学标准为职业学校专业建设指明了方向，但高职专业培养目标则需要通过革新人才培养方案，才能做好。通过对计算机网络行业、职业岗位、高职院校计算机网络专业、网络技术从业人员等多方面的调研后，借鉴企业管理网络学院的办学理念和办学模式，与H3C公司专家共同研讨、创新了“双证融通，课证融合”人才培养模式，建立了从“职业领域”到“学习领域”的人才培养方案，将H3C公司的标准教材、证书体系、教学理念等纳入了本专业人才培养方案中，实现了企业认证课程与日常教学课程的有机融合。这有效避免了职业教育方式千篇一律，缺乏个性化教育的弊端；同时，避免了计算机网络专业的专业培养目标笼统化，对高职学生针对性不强的弊端。

（二） 引入行业标准，构建一体化课程体系，培养职业岗位人才

在教学进程中，依据网络行业的国际标准和H3C职业认证管理标准，设计教学内容，以保证网络技术知识的先进性和通用性。指导老师采用“项目经理”的带队管理模式，通过小组协作的方式，指导学生进行项目化学习，学生不仅掌握了专业技能，也锻炼了团队协作能力，从而能更好、更快地适用企业岗位的要求。

（三） 实践“双证融通，课证融合”人才培养模式，打造一体化教学组织模式

在不同的课程训教过程中，根据课程性质和特点，采用诸如“行动导向”“任务驱动”或“项目引领”等教学方法，对每门课程根据“做中学、学中做、做中教”的“教、学、做一体化”“理论与实训一体化”等训教模式进行学习情境设计，迅速提升学生综合专业技能。

（四） 建立先进的质量保障体系，校企共同管控人才培养过程

借鉴H3C公司真实的网络项目监控和质量评价体系，实现对实训项目和学习过程的综合考评。采用等级制考核方式，符合计算机网络专业项目化教学和考核的特点，不简单地用对错和绝对的分数评价一个网络工程项目的优劣，而是采用“优秀、良好、中等、及格、不及格”五级等级制考核形式实现对学生学习过程的综合考评，达到以“监控”促“质量”、以“评价”促“进步”的目的。

（五） 校企合作，培养专兼职教师，打造一流的教学团队，实现校企资源一体化

在引进最新技术的同时，也引进了新的教学理念、教学手段和资源，同时教师队伍也得到了再学习、培训和提高机会。学校每年派出专业教师参加企业的各项业务学习和培训，企业派出专业技术人员深入学院课堂做辅导和讲座，共同组建优质的教学团队。在教学团队内，校企人员相互兼职、岗位互换，加强了双向流动。

企校共建实训基地，企业实训资源向学生开放，同时，在H3C公司大力支持下，建设了完善的校内计算机网络实训室，实训所用设备全部采用H3C网络产品，并及时更新软件以提供最新特性，从而实现校企资源一体化。

（六） 依托H3C公司人才联盟，实现学习、就业一体化

依托H3C人才联盟的270余家合作伙伴及遍布全球的4000余家分销代理商，向学生提供大量的实习和就业岗位，使学生真正做到学以致用，这种合作培养的模式使得学生就业导向和职业生涯导向更清晰明确，借助H3C人才联盟，经过企业实际的岗位锻炼，实习和实训以后，为获得相应职业资格证书的优秀学生提供国内就业推荐，帮助学生找到理想的工作，为学生今后的职业生涯发展做足了良好的知识技能儲备，奠定了坚实的基础，使人才培养更加符合市场的需求，符合技术发展的方向，实现了人才培养与市场需求的无缝对接。

三、 结束语

综上所述，构建“双证融通、课证融合”的高职计算机网络职业人才培养模式，是深化推进职业教育内涵式发展的要求，也是提升职业教育人才培养质量的根本要求。“双证融通、课证融合”人才培养模式创新要想取得成功，需要领导重视、规范管理，并且要加强教学质量保障体系的进一步完善，鄂州职业大学“双证融通、课证融合”人才培养模式实践探索为计算机网络专业技能型人才的培养、学生综合素质的提高提供良好的条件，为进一步促进专业教学改革、“双师型”教师队伍建设，并对促进学生就业，提高学生就业质量起到积极的推动作用。

作者简介：

肖力，湖北省鄂州市，鄂州职业大学计算机学院。